淺談提高小學信息技術課堂教學有效性的策略

耿泉峰

摘 要：目前的社會背景之下，信息技術已經成為人們日常生活當中必不可少的一個現代化技術，所以說在教學階段，信息技術教學的重要性也得到十分明顯的提升，想要讓學生們成長為更加符合現代需求的人才，就必須要擁有一定的信息能力，所以說信息技術教學質量的提升也成為目前的主要教學研究方向之一。目前的小學信息技術課堂教學之中教師已經開始意識到教學模式轉變的重要性，所以本文就通過對信息技術課堂教學模式創新的具體研究，來提高學生們在信息技術課堂教學之中的積極性、主動性、創造性，從而提高信息技術課堂教學的有效性，給學生們帶來更加高質量的信息技術課堂教學。

關鍵詞：小學階段;信息技術;課堂教學;有效性;教學策略

隨著目前社會當中信息技術和網絡技術的不斷蓬勃發展，計算機所能夠應用到的范圍也不斷擴大，小學階段的信息技術教學也出現十分明顯的發展。在目前的小學信息技術教學當中，信息技術教師需要讓學生們掌握信息技術的基本知識技能，充分激發學生們的信息技術學習興趣，給學生們帶來更加充分的收集、處理、應用信息技術能力的有效提高，這樣一來學生們就可以自行使用信息技術來進行學習與探討，真正的學會如何實踐應用信息技術，而不是僅僅能夠做到紙上談兵。

一、通過學習任務的精心設計，培養學生探究式學習方法

信息技術課堂教學開展階段，學習任務設計的優劣與否直接影響到學生們的學習效果，所以教師在進行學習任務設計階段，應該對于學生們的知識接受能力給予更加充分的考慮，從學生們的實際情況出發，循序漸進的給學生們帶來學習難度的提升。教師對于信息技術當中的知識點也要進行更加仔細的推敲，利用統籌兼顧的方式，給學生們設計、構造出一些更加符合學生們實際生活，能夠充分激發學生學習興趣的任務[1]。學習任務的精心設計可以從四個不同的角度入手，第一是設計出更加具有梯度的任務，讓每一個學生都能夠在進行學習階段發揮自身的創造性;第二是設計出來的任務應該具有更強的針對性，將學生們當成是課堂教學的中心，強調學生們在課堂教學當中的主體性地位，讓學生們的學習主動性和創造性得到更加充分的發揮;第三則是在進行任務設計階段，應該保證解決問題的多元化，引導學生們學會從不同的角度和維度來進行問題思考，從而使用更加豐富的方法來進行問題解決;最后一點則是要在進行人物設計階段，對任務的可思考空間給予更加充分的關注。

二、通過多媒體教學讓信息技術更加直觀生動的展現

信息技術課堂教學之中的很多教學內容都沒有和學生們的實際生活之間產生必要的關聯，這就導致學生們在進行信息技術學習階段很難在腦海當中建立更加正確的感知意識，僅僅憑借教師的口頭敘述方式更是無法在腦海當中建立正確的信息技術概念。所以教師應該引導學生們使用更加貼切的教學策略，利用多媒體課件的方式來開展教學輔助，幫助學生們建立更加鮮明的教學內容認知。多媒體教學方法對于形象化思維認知一般的學生們來說也有著不可忽視的教學作用。例如，在引導學生們學習打字的時候，教師就可以使用多媒體技術手段，來讓學生們觀看各種不同輸入法的切換和打字方式，從而讓學生們一看就能大概了解，在進行正式學習階段也可以更加輕松。多媒體教學有著聲音、圖像、動態等不同角度的優勢，能夠將枯燥無聊的教學內容更加形象生動的展現出來，從而給學生們留下更加深刻的印象[2]。

三、通過情境創設使用更加合理的教學方法

對于學生們來說，學習興趣有著十分重要的作用，小學階段的學生們必須要對于信息技術產生更加濃厚的學習興趣，才能夠讓學生們擁有更加強烈的求知欲望。教師應該對于教材內容進行更加深入的挖掘，將其中的各種趣味性因素和藝術魅力挖掘出來，給學生們帶來更加活潑、新穎的教學情境，從而讓學生們進行更加直觀的教學內容欣賞，帶來更加直觀的感官刺激，讓學生們產生全新的學習體驗。這樣一來就可以充分激發學生們的學習興趣，讓學生們產生更加濃烈的求知欲望。例如，教師在引導學生們學習如何收發郵件的時候，就可以先播放一段新年祝福的視頻動畫，然后用問題引導的方式問學生：“如果你想要利用郵件的方式給親朋好友們送上一張新年祝福賀卡應該怎樣做呢？”這時候教師就可以給學生們介紹電子郵件的收發方式，并讓學生們意識到電子郵件的便利性。

四、通過游戲貫穿信息技術教學，激發學生學習興趣

小學階段的學生們天性好動，并且對于很多的游戲內容都抱有十分濃烈的學習興趣，注意力也無法長期集中到課堂教學之中，所以學生們對于信息課堂教學的興趣，大部分的時候都是因為對于電子游戲的喜歡所出現的[3]。信息技術課堂教學開展階段，教師應該將游戲引入到課堂教學之中，讓教學和游戲之間有一個更加有效的融合。所以在課堂教學開展階段，教師應該設計一些有趣的游戲，讓信息技術課堂教學做到寓教于樂。例如，在引導學生們學習信息技術基礎知識入門的時候，教師就可以使用計算機自帶的游戲來引導學生們進行學習，讓學生們通過玩這些計算機游戲，了解到計算機的功能性，并通過一些需要學生們使用鍵盤、鼠標來進行操作的游戲，讓學生們更加熟練的使用鍵盤、鼠標，從而在獲得快樂的同時，也能夠獲得信息技術應用水平的有效提高。這種直接讓學生們實踐動手操作的教學方式，相比于普通的知識灌輸教學，所帶來的教學效果要更加明顯，給學生們帶來的幫助也更加充分，所以教師一定要挑選恰當的時機來進行游戲教學的應用，給學生帶來信息技術學習興趣提高[4]。

結束語

綜上所述，在目前的小學信息技術課堂教學開展階段，教師一定要轉變自身的傳統教學思維，用現代化的教學思維和教學手段，來引導學生們學習現代化課程，從而讓學生們獲得更加明顯的信息技術應用能力提高，構建一個更加高質量的信息技術課堂。

參考文獻

[1]鄭微.提升小學信息技術課堂教學有效性的研究[J].文理導航·教育研究與實踐，2019（11）：239.

[2]段曉琴.提升小學信息技術教學的有效性淺析[J].數碼設計（上），2019（8）：217-218.

[3]彭世波.淺析小學信息技術教學有效性探究[J].情感讀本，2019（23）：127.

[4]梁華新.小學信息技術課堂教學有效性初探[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019（7）：77.