高中英語詞匯教學中學生文化意識的培養

蔡波

【摘要】語言是文化的載體，而詞匯又是語言的基本構成要素。中西方文化差異在詞匯層面上體現的非常突出，涉及的面也最為廣泛。了解詞匯層面上的中西方文化差異既有助于加深對語言的理解，同時也有助于把所學詞匯得體地運用于實際語言交流中，最終促成交流雙方間的有效交流。本文作者通過研讀大量有關資料，分析了中西方文化的幾個不同之處，找出了目前國內文化教學的幾個誤區，提出了將詞匯教學與文化教學相結合的一些方法，以此來培養學生對英語文化的敏感性和洞察力，幫助他們樹立跨文化交流的意識，提高實際交流能力。

【關鍵詞】文化差異；文化意識；英語詞匯教學

一、引言

1.研究背景

隨著社會與技術的快速發展，世界正朝著全球一體化的方向發展，國際交流與合作變得越來越緊密。在2001年，中國加入世貿組織。在2008年，中國成功地舉辦了全世界人民的盛會——奧運會。所有這些都表明中國與世界舞臺在逐漸靠近。然而，如果中國想在世界舞臺迅速站穩腳跟并取得成功，就需要更加了解這個世界。中國人需要表達自己的想法并與世界上的其他國家交流。作為一門全球性的語言，英語已經成為國際交流最重要的工具。而且隨著中國改革開放的深入，與其他國家在政治經濟的交流也在擴大。英語更頻繁地出現在中國人民的日常生活中。在中國，到處可以看到英語新聞、報紙和其他有英語特征的事物，還有越來越多的英文電影引入中國。因而，在現在的社會背景下，學好英語很重要。這能讓中國人更好地了解世界，適應社會的發展。了解一些以英語為母語的國家的文化背景知識對我們來說就很有必要了。

詞匯是構成英語的三個重要要素之一，對英語學習者的整體水平有很大的影響。不管你有多精通語法，發音有多準確，沒有一定數量的詞匯，就不可能和以英語為母語的人有效地溝通。對于大多數英語學習者來說，特別是高中學生，詞匯學習是英語學習中的一大障礙。在中國，高中學生學習英語的難點與重點就是詞匯。

增加詞匯量有助于提高英語，對于在詞匯英語的進程中理解詞匯也很重要。如果你想正確地理解詞匯并且掌握，你必須理解這個單詞的內涵或者文化象征。這就意味著你理解了詞匯和文化的關系，我們才能真正掌握語言的精髓。

布朗（2002）曾經描述過語言和文化的關系：“語言是文化的一部分，文化是語言的一部分，兩個要素相互交織。因此，我們不想失去語言或文化的意義的話就不能把他們分離開來。”詞匯是語言的基本材料，因為它承載著語言的文化意義。語言由詞匯構成，并反映文化，文化又是經常通過特定的詞匯反映出來。

2.研究的目的和意義

在實踐中，一些英語老師往往只關注語言的灌輸，忽視了語言和文化的主要因素，以及語言與文化的交流。不幸的是，盡管大多數中國學生掌握了語法知識和大量的詞匯，卻仍舊缺乏用正確的詞表達意思的能力，不能達到該語言的交流效果。有時，他們甚至用自己的文化模式去取代所學語言的文化，造成誤解。我們還需要學習所學語言的文化。因此，這篇論文旨在讓英語老師在教學中更多地關注文化意識，這個在外語教學中沒有得到應有考慮的東西，有助于提高學生的英語文化意識。這就是為什么說我們應該培養高中英語詞匯教學中的文化意識。

本文研究會關注數據的收集。筆者嘗試從學生的詞匯學習方法和教師的詞匯教學方法中找到導致英語學習困難的原因。同時筆者深層次地分析導致詞匯學習困難的原因與因素。為了提升在英語教學中詞匯教學和文化的結合，筆者提出詞匯教學的策略和建議。并且希望以此促進高中生英語學習的優化和英語教學的提高，可以對英語教學提供理論依據和實踐指導。

二、文獻綜述

1.文化的定義

文化的概念廣泛，文化概念的研究和探索歷史很長。第一個比較有影響的文化的定義是由英國人類學家Edward Burnett Tylor在1871年提出的。他認為文化是人類在社會中獲取的包括知識、信仰、藝術、道德、法律、習俗和各種各樣能力與習慣的綜合體。這一理論被廣泛認可。自那以后，文化的定義不斷豐富。

2.語言與文化的關系

語言是社會生活的重要工具，是人類交流的標志。語言在情境交際中與文化有相當緊密的聯系。語言在人類的交流中產生，對文化的獲取、傳輸和發展有重要的作用。

語言和文化是密不可分的。文化不僅決定了誰和誰說，說什么，如何交流，也決定了如何表達信息，賦予信息何種意義。

3.文化意識與教學

在新課程改革的背景下，國家提出“英語文化意識”這一英語核心素養，反映出國家的高瞻遠矚，也是對于未來人才的培養目標，更是對英語語言學習的精確定位，學生需要理解各國文化內涵，比較異同，汲取精華，尊重差異等。

因此，文化教學旨在幫助學生克服跨文化交際的障礙，提高文化意識，減少中國對以英語為母語國家的文化誤解。

三、中國的英語教學

1.傳統的英語教學

在中國，傳統的英語教學中，英語就是語音、語法和詞匯的排列。教學中多以語法為主，而鍛煉學生交際能力的詞的拓展、句子的理解、聽說能力的訓練卻往往被忽視，特別是忽視文化知識的輸入，這容易造成文化障礙。隨著中國與西方國家的交流越來越緊密，應該更多地關注文化。

2.中國英語教學的現狀

現在，以教師為中心的課堂教學仍是小學、初中、高中的主要教學模式。同時，由于考試的壓力、學生的英語水平、老師對語言的熟悉度、時間的局限，大多數老師在教學上還是以語法灌輸的方法為主，這就造成了“啞巴英語”的現象。我們應該摒棄傳統的教學模式，多向學生介紹一些文化背景，讓學生知道真實的語言環境下應該如何運用英語。

四、詞匯教學的誤區

傳統的詞匯教學過分強調單詞的教學，而經常忽略了特定的語境，僅僅是重復地在單詞和句子中去解釋單詞的意思，這種方式明顯是不利于學生掌握單詞的用法。毫無疑問，詞匯教學在英語教學中非常重要，甚至決定了英語教學的成功與否。但是長久以來，在英語詞匯教學中存在著一些誤區。

1.片面強調交際功能

近年來，隨著英語教學改革的發展，人們打破了傳統的教學觀念，更加注重語言的交流，這也體現在上課、教材和考試中。學生的聽說能力也確實得到了提高。但是有個讓人擔心的現象，就是大多數人以為交流就只是口語交際。因此，老師們往往忽略了詞匯教學，導致學生對于一些常用的詞都不理解，或對于它的用法感到迷惑，或只停留在表面的意思。

2.過于強調詞匯字面上的意思

長期以來，詞匯是以發音，拼寫的形式來呈現。當然，這些單詞列出來對于英語教學和學習有幫助。但是很遺憾，很多英語老師忽視了具體的語境，而是教授單個單詞，這樣學生學得枯燥，也特別被動。他們強迫自己背單詞，但在特定的語言環境中卻不能靈活使用。因為他們只記住了單詞字面上的意思，而忽視了單詞的文化內涵。語義學告訴我們英語單詞一般多達7種意思，本義只是其中之一。這就是為什么如果你只說本義而忽視其他的意義，特別是文化意義的話，就不能讓學生充分理解這個詞的意義，他們也就不能在真實的語境中熟練地運用他們所學的東西。

五、文化知識滲透的方式

在學英語時，老師應培養學生的文化意識，讓他們理解深層次的文化內涵。教師應正確地拓展一些文化差異并作出解釋。為了避免英語教學中的文化差異，有必要培養學生的文化意識，這樣學生在學習和使用英語過程中就會注意這種文化差異。

1.直接輸入

學生主要是在課堂上學習英語，很少接觸語言環境。如果他們遇到一篇與文化背景知識相關的文章，他們經常會感到迷惑。這種情況下，教師就應該發揮作用了。首先準備好與教學有關的文化方面的材料，然后把詞匯的文化背景知識介紹給學生，他們就可以在教室里運用語言，發現語言文化的趣味，激發學生的好奇心，活躍課堂氣氛。

2.小組討論

討論是學習英語詞匯的普遍方法。這給學生提供了一系列收集活動，激發學生的展示欲望。雖然不能提高他們語言表達的能力，但可以使他們能夠在討論的語境中獲得文化知識。

3.推薦閱讀

詞匯有豐富的文化內容，包含生活的各個方面。由于老師在課堂上不能把所有的文化背景知識都講完，那么為了拓寬學生的知識面，有效增加學生的語言知識和詞匯知識，就必須引導學生進行課外閱讀。教師應該有選擇性地推薦一些好的有文化背景知識的英國或美國的書給學生，例如，英美語言與文化背景、21世紀報、中國日報等等。此外，還要鼓勵學生參加英語活動，引導他們參與英語角、英語沙龍。

4.運用多媒體視聽教學

隨著英語教學的改革與進步，電腦和其他多媒體被廣泛運用在教學中，為教學注入了新的活力。每個星期的視聽課使得詞匯教學更加豐富有趣。我們也能播放英文廣播，創造英語學習的氛圍，讓英語詞匯融入學生的學習、生活、休息與娛樂中。

5.創造不同的思維模式

因為學生總是使用第一語言，我們在英語的教學中發現很多學生說或者寫中文，然后再翻譯成英語，這可能會受母語的干擾造成了錯誤。為了培養學生用英語來思考，首先，教師應先使學生掌握好語法結構和基本句型，鞏固詞匯學習。不然的話，學生在說話或寫作時就不會充分考慮語法和詞匯是否準確，這會減少學生學習英語的興趣。其次，要用圖片、專輯去介紹外國藝術、文化、風俗和習慣。充分利用各種工具，組織學生觀看英文電影等。學生遇到不理解的單詞就可以通過圖片猜測單詞的意思。在廣播、電影播放完之后，老師與學生可以相互交流一下。在情景交融中，學生的思維就會由被動轉為主動。而且我們也可以讓學生排練英文話劇，在課后組織英語聚會，使學生能夠在使用英語中體會中西方文化的差異。

六、結語

語言是社會的產物和人類歷史和文化的結晶。每種文化語言都是獨一無二，彼此不同的。正是因為文化的差異，國家、社會和團體在組成、發展和交流時才有各自的習俗、法律和生活方式。因此，理解所學語言并不是容易的，意識到文化的差異很重要。只有這樣才知道尊重他人文化，并且很好地使用他人的語言。

簡而言之，教師不僅要讓學習者關注文化差異，而且自身也要理解和研究這些差異，避免在學習和交流過程中出現的誤解。為了克服文化差異造成的障礙，很有必要培養學生的文化意識。

語言是文化的載體，而詞匯又是語言的基本構成要素。中西方文化差異在詞匯層面上的體現非常突出，若能理解這一點的話，不僅能深化對語言的理解，也能在真正的交際中正確使用單詞，促成彼此之間的有效交流。在這篇文章中，筆者提出一些方法使得詞匯教學與文化教學并舉，例如，直接輸入、小組討論、推薦讀物、使用視聽媒體教學以及創造不同思維模式。希望以此來培養學生對英語文化的敏感性和洞察力，幫助他們樹立跨文化交流的意識，提高實際交流能力。

【參考文獻】

[1]Kramsh，C.Language and Culture .Shanghai：Foreign Language Education Press，2000.

[2]陳申.語言文化教學策略研究[M].北京語言文化大學出版社，2001.

[3]胡文仲，高一虹.外語教學與文化[M].湖南教育出版社，1997.

[4]陸國強.現代英語詞匯學[M].上海外語教育出版社，1983.

[5]梁蘭芳，蔣惠英.英語詞匯教學中的文化滲透[J].文科教學探索，2007.

[6]肖君.英語詞匯教學中文化差異現象淺析[N].四川教育學院學報，2007.