淺談小學生作文想象力的培養

鄭鳳芝

【摘要】愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”想象，在作文中表現為作者對所敘寫的對象的主觀情感，比如對某一個場景的虛構性聯想、對某一物件的擬人化描寫和比喻、對某一個事件的前因后果的推測等等，甚至于某一個事件的相關因素的串聯，都是想象的表現。特別是小學作文更需要創造力的體現，在這種創造當中，想象力更顯得極其重要，有著非常重要的價值，所以，如何培養小學生豐富想象力顯得尤為重要。

【關鍵詞】想象力；教學模式；習作

在小學作文教學中，努力大膽鼓勵學生展開創造性想象非常有必要。想象力雖是與生俱來的，但是，富有創造性的想象能力卻需要后期不斷開拓、不斷積累、不斷培養。本文根據作者長期的教學實踐，淺談一下是如何培養這種想象力的。

一、改變教學模式，留給學生創造性空間

作文教學中，需要徹底改變教師作文教學模式僵硬化問題，讓學生可說可想，讓學生能想能寫，才能真正發揮學生的學習主體性。同時，要讓孩子具有豐富的想象力，我們語文教師首先應該允許孩子有天馬行空的想象空間，給學生留有“天高任鳥飛”的想象余地，不但能接受學生的奇思妙想，而且能順著學生的思路幫助他們更好地完成思維作業，培養良好的思維品質。例如，我在教學習作練習《車》時，可以把題目添加成《一輛神奇的車》，我自己先來一個突發奇想，拿出自己的設想：21世紀的汽車，外形可以隨意變形，可以根據自己的喜好來更改汽車的圖案與顏色。而且，21世紀的車，已經能完全自己獨立駕駛，不需要車主的參與。當然，這個時候的汽車，已經完全使用了潔凈零污染的新能源，少量的能源就能獲得長時間、長距離的駕駛體驗。如此這般，就輕易把學生帶入了充滿科學、奇想又與實際聯系的思維天空，擺脫了對原有學習用具形象的束縛，想象出有時代特色的實用交通工具，并且由此拓展開來，想象出多功能自行車，多功能運動場等等。然后，在習作題目的上，再放寬要求，允許學生從各個方面，各個層面去定自己的寫作題目，一方面可以讓學生寫自己喜歡的內容，增強學生的學習興趣；另一方面可以讓學生充分發揮想象，無限創造學生。

二、多種方式引導閱讀，拓展學生想象空間

從閱讀對寫作的作用方面來看，閱讀是寫作的借鑒，是讀者間接認識生活的途徑。

我由閱讀引發學生的聯想、想象，激發創造思維，主要的形式有續寫、擴寫、改寫、讀后感、文章評論等。如學習課文《小蝸牛》時，結合文段與插圖，可以引導學生想象：小蝸牛去小樹林的路上和回家的路上，看到路兩旁的景物有什么不同？實質上是讓學生思考小樹林一年四季有什么不同？由閱讀引發的相關思考，可以讓學生充分調動平時的積累和生活觀察，這種文本解讀方式更貼近學情，拓展了學生想象的空間。

有了這樣想象的拓展，在《未來的教室》習作中，學生就能想象到未來教室的墻壁有四季更換功能，如春天，墻壁會顯示出一棵棵綠意盎然的垂柳，百花爭艷，萬紫千紅的景象；夏天是一幅荷花圖景，田田荷葉，一朵朵出淤泥而不染的荷花傲然挺立；秋天是一派豐收的景象，金黃的稻田，紅彤彤的柿子；冬天是一幅大雪紛飛，臘梅傲立雪中的圖景。這些做法都是培養學生想象力的有效方法。

在課內閱讀的基礎上，我還加強課外閱讀指導，以擴大學生的知識面。課外閱讀并非遇文便讀，要將作文與課外閱讀結合起來，把閱讀材料作為寫作的對象。如指導閱讀《中國古代寓言故事》《安徒生童話故事》等，有能力的閱讀古今中外名著，包括文學、哲學、歷史等。這樣既豐富了學生的知識面，又沉淀了想象需要的素材內容，還學會獨立思考的能力，想象空間也就自然而然地拓展開了。

三、培養感悟能力，拓展學生想象空間

所謂“感”就是觀察、感受；所謂“悟”就是體悟、思考。因此，作文教學要激發學生的情感，啟迪學生的悟性。

教師的激發引導，可引起學生的廣泛興趣。有一位同學在家偶然發現了“飛蛾撲火”這一現象，他感到十分奇怪，一只飛蛾為什么敢于拋棄生命，撲向燈火？通過觀察、思考，上網查閱資料，他悟出了“飛蛾撲火”其中蘊涵的哲理以及人生真諦，在以后的一些表達某人為了達成某一理想而不斷努力情境的時候，他就能恰當地運用了“飛蛾撲火”這一詞。有一次，我出了一道“老奶奶摔倒后”作文思考題，讓同學們回家查閱資料后隨意命題寫作。后來在作文課的課堂當中，我讓同學們各抒己見，有的同學認為現代社會訛人事件頻發，老奶奶摔倒了，或許存在故意訛人的可能性；有的同學經查閱多媒體等眾多資料，從“既能幫助到老奶奶，又能防止訛人事件的發生”這個角度討論了互助互愛的必要性；還有的同學從法律層面出發，討論了假如被訛，需要承擔的法律責任。由此通過聯想想象，一篇篇立意較新的文章脫穎而出，如《老奶奶摔倒后的無助》《關愛老人，從身邊小事做起》《如何科學救助摔倒老人》等等。從這個教學實踐來看，我們領悟到，感悟能力的培養，促進了學生的想象力和發散思維的發展，從而大大地提高了學生創造力。而且，由此可見，小學生有著無窮無盡的想象空間，只要適當引導，便能極大地激發他們的想象欲望。

四、汲取生活源泉，增強學生想象主動性

生活是創作的源泉，生活是想象不竭的倉庫。因此，我們老師要鼓勵學生去做生活的有心人，深入生活去觀察、去記錄、去感受感悟、去升華、去汲取生活中方方面面的養分。例如，在《校園最美的風景線》的作文教學中，課前布置學生去看看校園的環境，哪一處是最美的。有很多同學說是中心花壇，我又問：“同學們有沒有想過這個花壇造型的意義？”課堂上又是一片嘰喳。過一會兒，又陸續有聲音從座位中響起：“我認為，它像兩個圓。”“我認為，小圓象征學生，大圓象征老師，我們躺在老師的懷抱中學習知識，汲取智慧！”我一陣竊喜，我知道學生的思維已被激活。這時，有一名男生的臉因為激動而顯得紅紅的，便連忙鼓勵他，他大膽地說：“小圓象征著我們青少年，大圓象征祖國，我們生活在祖國寬闊而溫暖的懷抱中，快樂健康成長！”多好的想象，多精彩的比喻。我已被同學們那敏捷的思維和豐富的想象所折服。

為了鞏固同學們的想象力，下課鈴響了，我給同學們留下了一道作業：請就我在黑板上畫的這幾條波浪線展開想象寫段百字左右的文字。

第二天，我在同學們的作文本看到了如下的文字：這是一道波浪，蘊含著波濤滾滾，勇往直前……

它像一條條繩索，意味著只要我們大家擰成一股繩，就是一股堅不可摧的力量……

它更像媽媽臉上的皺紋，自打我們出生之日起，媽媽臉上長出第一道皺紋，至今，十幾年過去了，十幾年里，媽媽為了自己的兒女，總是起早貪黑，省吃儉用。如今，兒女已經長大，而媽媽臉上的皺紋，卻日漸增多，日漸增深。現在，我真想面對著媽媽大喊一聲：“媽媽，從今天起，我一定要勤奮努力，不斷提高成績，請讓我用優異的成績來舒展您滿臉的皺紋。”

可見，啟發和引導是多么重要，它不僅是開啟想象大門的鑰匙，也是陶冶心靈，滋潤品質的良方。

總之，在小學作文教學中，想象是助創新飛翔的翅膀，是學生寫好作文的關鍵，是學生綜合語文素養培養的重要條件。同時，教師本身也要積極轉變教育觀念，改良傳統教育模式，對于傳統教育中的內容，取其精華，去其糟粕，在作文教學實踐中不斷探索新的方法與途徑，多層面激發學生奇特想象，多角度培養學生創新意識，使學生能在作文的天地中自由馳騁。

【參考文獻】

[1]李志峰.小學生想象作文[M].黑龍江美術出版社，2016（01）.

[2]季小兵.小學生分類作文大全[M].首都師范大學出版社，2015（02）.