淺談小學語文探究性學習

藍慧薇

[摘 ?要：探究性教學是要學生在老師的指導下，運用“自主、探究、合作”的學習方式對所學內容進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流，從而更好的達到認知目標與情感目標要求的一種教學模式。教師在教學中要以問題貫穿整個語文教學課堂，激發學生進行大膽主動思考，引導學生在“提出問題——分析問題——解決問題”中獲取知識，讓語文課堂真正成為學生自主探究和學習的主陣地。

關鍵詞：小學語文;探究學習]

探究性學習是要求全體學生參與到學習活動中。通過老師的引導，使學生大膽想象，主動去探究未知知識和新鮮事物，激發學生各種學習潛能，真正成為學習知識的主人。就小學語文課堂教學，如何引導學生進行探究性學習，本人提出以下做法。

一、引導學生大膽想象、提出問題

小學生天真活潑，思維活躍，在語文課堂上鼓勵學生，先大膽去想象，毫無顧慮的去想象;然后教師再引導他（她）們合理的去想，并提出想到的問題。例如，學《十年后的禮物》時，引導學生大膽想象和提出問題，學生可能想到：①是什么禮物？②送給誰的禮物？③是誰送的禮物？④為什么要送禮物？⑤為什么十年后才送？⑥禮物有多珍貴呀？⑦如果送給我呢？⑧我的心情是怎樣呢？……這樣一來，學生的思維一下子活躍起來，就能夠深入到知識的本身去。

二、讓學生能盡可能的去“看”，總結“看”到的東西

“看”→眼見為實，通過觀觀察使學生對事物的發展有身臨其境的體驗，并把看到的記錄下來，引導學生從“看”中主動的去學習知識。例如，學《海上日出》時，老師在上課前給學生觀看海上日出的整個過程并可以通過多媒體設備播放《海上日出》的真實過程。視頻通過多次重復的播放，并引導學生把海上日出的過程用自己的所見所感記錄下來。

我還在班上鼓勵學生們回家時跟家長商量，有條件的家庭可以由家長帶孩子到海邊親自目睹真正的海上日出，并記錄真正海上日出的過程把看到的海上日出和視頻中播放的海上日出的相同點和不同點進行對比。從而給學生在腦海中形成了深刻的印象。感受到海上日出的雄偉壯麗的景象。也給學生們體會到了大自然美的景象，從而陶冶學生的審美情操。

三、讓學生在語文教學中盡可能去“說”

語文教學中的“說”→即口頭表達。“說”是一項重要的教學內容，也是學生在語文學習中要求必備的一種能力。

學生的口頭表達能力，可通過語文課堂大量的“說”培養出來并得以提高。學生的大量思維是通過語言表達出來，老師可以通過學生們的“說”，了解到學生真正的想法，從而能更好的引導學生對事物進行和理性的思維，要能使學生在語文課堂中大膽的、毫無保留的說出自己的想法，我們老師要給學生創造一個暢所欲言的空間，營造一個和諧、民主的課堂氛圍，真正給學生自主探究的一片天地。

我的做法是：每節語文課前幾分鐘，讓幾名學生或一個學習小組的學生輪流上臺“說”。（說的內容，由老師提前布置）。

課堂中提問時，要求每個小組由中心發言人“說”（發言人要輪換）。課外時間也要求學習委員安排由小組輪流“說”口頭作文，這樣一來，使學生在課中、課外都能通過“說”來鍛煉自己的口頭表達能力、思維能力和快速組織語言的能力。

四、通過多渠道教給學生學習方法

授學生以“漁”。俗話說“授人以漁，終身受用”，學習方法是通過大量的學習實踐歸納總結出來的。要讓學生能快速有效的掌握知識的方法，必須教會學生有效的學習方法，因為學習方法決定著學生掌握知識的效率，決定著學生的學習成績。因此，老師要提高教學質量一定要教會學生學習知識方法，而學習方法沒有統一規定，也不是一成不變。因學生個人條件不同，環境不同，時代不同，選用的學習方法也要因人而異。作為老師，不僅是交給學生知識，還要教會學生各種獲取知識的方法。另外，在當今這個知識爆炸的經濟時代中，學生獲取知識也不能僅限于課本。只從教科書中學到的知識是遠遠不夠的，特別是語文科，我們老師還要教給學生從多種渠道中去獲取更多的知識。例如，告訴學生互聯網就是一個極其龐大的知識資源，教會他們應該如何去找自己需要的內容，如何去學，怎樣去收集跟自己學習有關的資料。除了互聯網，還要告訴學生們還可以通過報紙雜志的剪貼、書刊摘抄、電視節目播放、錄音光碟（磁盤）、實地調查，自己生活實踐、專題采訪等多渠道去收集資料，獲取和學習有關知識。對于學生收集到的資料，教師還要教會學生去整理并懂得充分利用這些資料，使之成為對自己有用的東西。比如：從電視上的天氣預報節目中，了解到明天“冷空氣南下，大到暴雨”。針對這樣的信息，你如何把這些信息用到生活實踐中呢？如老師可以提醒：明天上學，要多穿衣服、帶上雨衣或雨傘等等。

總之，小學語文課堂是小學生自主探究能力培養的主“戰場”，但不是唯一“戰場”。小學語文老師要充分利用形式多樣的課堂教學形式，讓學生從中獲取更多的小學語文課程標準所規定的教學內容。另外，還要創造條件，積極組織學生參加豐富多彩的課外學習活動。比如：講座、板報、各種興趣小組、各種能力比賽等。使課內外、校內外的教育教學相結合，從多形式、多角度多渠道開發小學生的探究能力。

參考文獻

[1]張艷茹.小學語文探究學習淺析[J].速讀·上旬刊，2019，4（189）.