小學語文教學中閱讀與習作教學的融合

龍曉玉

[摘 ?要：在新的時期，伴隨著我國教育制度改革步伐的不斷深入推進以及素質教育的大力推行，將閱讀與習作教學相融合受到越來越多教育工作者的關注，這是因為將二者進行有機的結合，不僅可以使閱讀教學和習作教學起到事倍功半的效果，還可以提高學生對知識的靈活運用程度，在將二者進行有機結合具有的種種優勢下，在日常教學活動中不僅會對教師開展教學任務提供種種便利，而且有利于學生學習效率和質量的提高，值得在教學中推廣使用。

關鍵詞：小學語文教學中;閱讀與習作教學;融合]

一、前言

在小學語文中閱讀與習作有著密不可分的關系，這是由于養成良好的閱讀習慣能拓展小學生的知識面，只有學生的知識面得到拓展才能提高小學生的習作水平，所以小學語文閱讀與小學習作之間的關系就像魚離不開水一樣。

二、小學語文中閱讀與寫作教學存在的問題

部分老師對學生閱讀的文章不夠重視。小學語文教學中的閱讀與習作教學是一項非常重要的教學環節，這也就對語文老師的自身能力素質有著更高的要求，如語文老師在進行閱讀教學時，就要求語文老師自身要對閱讀的文章進行有效的分析和理解，然而，有的部分老師對于文章只是簡單的讀了一遍并沒有對文章中的優質語句進行標記，然后就要求學生對文章進行閱讀，這就出現了有的學生在對文章進行閱讀時不知道文章哪些詞語是優質的哪些詞語是可以用于習作中的。從而造成了學生在閱讀時不能有效的記錄文章中的優質詞句，導致學生在習作時沒有閱讀素材的現象。

三、語文教學中閱讀和寫作教學的融合策略

（一）改變傳統教學方式

傳統的小學語文教學中的灌輸式教學，導致了學生在語文課堂上對閱讀文章與習作喪失了主動學習的積極性，因此，在現在新形勢下語文老師的教學模式需要創新，有效的將閱讀與習作融合在一起，如學生在對一篇文章閱讀完畢后，老師就幫助學生在文章中出現的優質詞語和文章表達的含義有效的提煉出來，這樣學生對閱讀過的文章才會有深刻的印象，學生對文章有了深刻的印象在進行習作時學生才會有詞可寫有句可造。

（二）小學生通過語文閱讀能夠提高習作水平

提高學生的習作水平的方法有很多，但是最為重要的一點就是讓學生適當性的進行語文閱讀，但是想要提高學生的閱讀質量唯一的辦法就是提高學生對語文閱讀的興趣，小學生只有對一件事產生興趣才會做好這一件事，語文閱讀亦是如此。所以語文老師在語文閱讀教學中要通過各種方法讓每名學生對此產生興趣，老師可以在課下向學生們了解他們喜歡閱讀什么類型的書籍，然后在讓學生在課堂上對自己產生興趣的書籍進行閱讀，學生在對自己喜歡的書籍進行閱讀時會更加容易的接受書籍里面的事物，然后老師就可以讓學生對書籍中喜歡的短句或者詞語進行重點標記，最后在對書籍閱讀完畢后再讓學生對自己標注的重點進行提煉，為以后的習作中提供良好的材料。例如：“老師可以給學生推薦一些好的書籍，比如《綠野仙蹤》這本書籍，”在學生閱讀后老師就可以讓同學對書中的小姑娘多諾茜的性格進行提煉，學生長時間的堅持慢慢的自己就會積攢很多習作素材。

（三）有效的閱讀能夠拓展學生視野

小學生的生活要比大人簡單很多，因為小學生的生活就是在學校和在家，幾乎和外面的世界接觸不到，所以老師要拓展小學生的視野，拓展學生視野的方法有很多但是最為簡單的就是讓學生對課外書籍進行閱讀。學生在對課外書籍進行閱讀時，學生就能通過課外書籍可以了解到各地的有名建筑物和各地的簡史以及各民族的風俗習慣，在這樣的閱讀中學生就潛移默化的拓寬了自身視野。同樣，學生有效的閱讀也是對學生習作水平提升，所以老師要想提升學生的習作水平就要為其學生創造課外閱讀空間。

（四）老師教學方法要靈活

老師在進行語文閱讀教學時，老師要根據閱讀內容采取相應的教學方法，從而進一步提升學生對書籍中事物的理解，例如：“老師在教《黃山奇石》這一篇文章時，有的學生因為沒有去過安徽省的黃山，導致部分學生很難想象到黃山上奇石是什么樣子，所以在這時候老師就應該將關于黃山上關于奇石的圖片或者影視資料，通過多媒體讓學生對黃山上的奇石進行觀看了解，老師在學生觀看多媒體的時候，老師就在一旁介紹關于黃山的特點再配上課文，這樣就可以使沒有去過黃山的同學感覺到黃山上的魅力，習作時也就能更容易得表達出來。只要老師靈活的運用教學方法就能提高學生對課文的理解能力和習作的能力。

（五）老師要抓住時機進行引導

學生本身想要提高閱讀與習作能力，那么就需要學生在日常學習中積累知識，要在日常學習中對書籍或者優質文章進行反復朗讀和反復書寫，從而讓學生在日常中積累知識。然而，學生長時間對書籍進行反復朗讀與書寫時會對此產生厭煩心理，這就要求老師在日常訓練時要對學生思想上進行有效的引導，如老師對學生仿寫和造句訓練時，老師可以將學生在日常生活中遇到的事物合理的進行引入。這樣學生就會留心觀察生活中遇到的事物，從而學生自身在日常生活中就會養成善于觀察的好習慣。

四、總結

言而總之，小學語文閱讀教學與習作教學兩者之間的關系是密不可分的，首先，有效的閱讀文章能夠幫助學生在文章中積累習作素材，從而能讓學生在習作時不再詞匯匱乏，能夠獨立的寫出優質作文。然而習作能夠提高學生的思考能力和文字表達能力，因此，小學語文老師在進行閱讀與習作教學時要靈活的將兩者融合在一起。從而來提高學生語文成績的整體水平。

參考文獻

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