農村小學德育工作的實踐研究

梁海滔

德育一直是學校管理工作的重中之重，它需要有組織和有效的開展，絕不可能像簡單的化學反應那樣立竿見影，更多的應是對學生產生潛移默化的影響。農村學校由于教學資源及資金不夠充足，因此在德育工作方面也存在一些問題。例如，存在辦學理念不明確且落實不到位，德育為首未能充分體現，全員育人貫徹不夠，德育活動形式不夠豐富，缺少人文關懷，學校評價以成績為主等問題。盡管農村學校辦學條件存在一定的限制，但是作為校長，教育管理者應當學會立足當前已有條件，努力提高德育工作的實效性。

Part1

學校管理層面

（一）注重宣傳教育

道德教育對于學生而言，根本上是價值觀引導和品德的培養，因此宣傳手段是必要的。例如，學校可以在德育工作年度計劃中，安排專門的班主任或者有關教師，負責利用板報、宣傳欄等載體以圖文并茂的形式對學生進行道德教育。也可以利用國旗下講話、班隊課等機會，在同學們之中樹立起一些榜樣，讓品學兼優的學生為大家分享自己的學習心得、行為規范等等，讓學生在耳聞目染中受到潛移默化的熏陶。農村學校可能很難有條件購置影音設備或者多媒體設備，為學生播放教育類的影視資料，但是教師可以設計劇本，讓學生成為“小演員”，將富有教育意義的影視作品表演出來，這樣可能意義更加深刻，而且這本身也是一種宣傳。其中，參與表演的學生的體會可能會非常深刻，其正義感和上進心都會大大增強，與此同時，觀看的學生能夠從中提升自己的認識，激發他們的表演欲，提升學生活動的“人氣”

（二）打造隱性德育課程

課堂教學固然是學校德育的主渠道，但德育絕不應該僅僅在學科教學中發生。而且，在課程領域，校本課程、顯性德育課程也存在一定的局限性。當隱性課程這個概念引入我國之后，為德育問題的解決提供了新的分析思路。有研究指出，學校文化屬于學生在校期間所接受的德育課程中的隱性課程。作為農村學校，我們可能很難有資金來進行學校的校園文化建設，但事事都逃不過“用心”二字，只要我們發揮主人翁意識，一樣可以利用周邊資源，如農業資源、工業資源等對學校的校園文化進行設計和建設。學校的隱性德育課程蘊合在學校校園文化之中，舉例來講，我們學校可以著重打造愛國、勤奮的主題，利用學校中的空地，種植有設計感的農作物，讓學生親身體驗勞動的價值，利用學校墻面，進行愛國宣傳，讓學生參與進來制作相關的作品進行裝裱掛于學校作為裝飾等等，都會收到很好的效果。而且，一旦整個校園文化建設完畢，學校便可以明顯拉開與同類學校的差距。筆者在個人的工作經驗的基礎上發現，重視學校文化建設，從中開發隱性德育資源，設計合理的隱性德育課程，對于最終實現學生道德教育效果的提升有極為重要的幫助作用。

（三）注重教師培訓

學校層面為整個德育工作搭建校園環境、制度環境和課程環境。但是，我們仍然要重申，實施道德教育的關鍵是教師，課堂教學是實施道德教育的主渠道。擁有一批師德高尚、業務精湛、珍愛生命、懂得生存技能、熱愛生活的教師，才能引導學生感悟生命的意義、主動去學習生存的本領、體會生活的價值。鄉村教師發展近年來不斷受到國家和社會的關注和重視，2015年10月國務院辦公廳頒布的《鄉村教師支持計劃（2015-2020年）》，提出要把要把鄉村教師隊伍建設擺在優先發展的戰略位置。因此，筆者認為我們作為農村學校的校長，辦學條件無論如何艱苦，都需要讓我們的老師參加培訓。我們學校把德育的師資培訓納入教師繼續教育，通過對在職人員的培養、培訓，建設一支以思想政治理論高的專職教師為主，合理配備兼職骨干教師，專兼結合、動態發展、骨干帶動、全員參與的德育師資隊伍，以保證教育教學質量的提高。希望老師們可以打開視野，將先進的理念學到，帶回來，回饋給孩子們，全面推進素質教育，加大改進學校德育工作。

Part2

學生和家長層面

中小學生的德育工作是一件大事，關乎學生思想價值觀是否是正確的，關于每一個學生人生的旅途是否有一個正確的方向。我們也應該認識到德育不只是一個學校的事，家長、社會甚至學生本身都有責任參與進來。

（一）學生層面

良好行為習慣的形成關鍵在于自省，在各種環境中進行自我約束。所以，德育工作之中很重要的一點就是引導學生進行自我教育，形成自制能力。人們常說，窮人家的孩子早當家，農村學校的確有這樣一部分學生，他們比同齡人更加成熟懂事，能夠進行自制，在學習和行為習慣等各個方面都能夠做得很好。但是也有一部分學生，由于缺少正確的家庭引導和學校關注，在學校中的表現是存在問題的，因此我們需要重視的自我教育，通過設計相關的活動，引導學生建立起正確的人生觀和價值觀，致力于學生自我約束能力的提升。另外，我們還可以發揮優秀學生的榜樣力量和幫助作用。例如，我們可以在學校中推選出一批行為習慣較好、較有組織能力的學生擔任監督員，明確分工，各司其職，隨時隨地督促其他同學的行為。

（二）家長層面

學生失德行為經媒體報道后，社會輿論總是一邊倒地詬病學校、詬病教育，殊不知很多不良行為的出現，來自家庭、社會方面的因素往往是壓垮學生的最后一根稻草。有研究顯示，當前大部分家庭在孩子的德育方面都是不足的，小部分家庭的德育功能缺失，筆者認為這也給學校的德育工作帶來了極大的困難。作為家長，應從孩子很小的時候就重視德育的影響，努力為孩子營造出健康的成長氛圍。首先是要使用正確的方式方法對孩子進行道德教育，培養孩子的愛心、責任感和自信心。然后，要努力為孩子營造出健康和睦的家庭環境和氛圍，給孩子自由創造和思考的空間，鼓勵孩子大膽創新，與人溝通合作，與孩子建立起平等的朋友關系。最后，要認識到孩子成長過程的重要性，對于孩子而言，有一種比金錢更重要的東西，那就是家長的陪伴。筆者對如下說法是認同的，成功很重要，但是能夠經歷失敗受到啟迪教育更為重要。

Part3

社會網絡環境層面

和歷史上曾多次出現的技術轉變一樣，互聯網絡的迅猛發展和飛速普及，不僅涉及到技術本身的進步，而且定會在諸多方面給人們的生活帶來巨大的變化，這種變化既包括物質上的，也涉及思維理念方面的。長期以來，學校德育工作做法一直是十分單一的，尤其是具體到農村學校的德育管理工作上，更是如此。但是，在網絡面前人人都是有機會去創造革新的。網絡的介入導引德育網絡化，開辟了以網絡為渠道的德育形態，為德育視界的開闊與德育渠道的多元化勾勒出了一幅嶄新的圖景。如今，越來越多的人都在使用智能手機，大部分農村人同樣也如此，因此我們農村學校和城市學校面臨的家長群體都是在每時每刻接觸網絡，接收海量信息的。那么，如果我們農村學校的德育工作也借此契機打開思路，在互聯網絡中開展的一系列德育活動，應該不失為一種好辦法。基于上述分析，筆者認為德育網絡化是必要而且可行的，而且它還能夠為學校德育工作提供基礎，利用相關的分析手段還能夠及時發現工作中的問題，提出相應的改進措施。