班級管理中“特殊學生”教育策略

肖偉鋒

教育特殊學生的原則，可以用一句流行歌詞來表達：“特別的愛給特別的你。”首先，我們得轉變教育觀念。要關注和關o那些特殊學生、另類學生，不歧視，不放棄，讓他們和別的學生一樣健康成長。其次是改變我們的教育方法。對于特殊學生，應該多對話，多引導，少說教。最恰當的方法是溝通、平等對話、賞識，通過迂回的方式滲透教育，在潛移默化中達到教育的效果。最后，需要以寬容出牌，用關愛感化。對待特殊學生，我們要給予更多的寬容和關愛。用我們的愛呵護這些敏感的心靈，給予他們更多的信心和耐心，讓教育也能溫暖到每一個特殊學生的心里。

Part1

揚長避短一一哪壺先開提哪壺

一個企業家說過：只看別人的缺點，無人可用;注意別人的優點，人人可用。這種待人處事的觀念，很適合用在教育特殊學生身上。 一些特殊學生之所以成為特殊學生，除了是因為自身的不足外，更多是因為大人對他們的挑剔與指責。大人常抱著“哪壺不開提哪壺”的觀點，過分地盯著短處，希望通過努力提升能力。然而其結果常不盡人意，有時甚至把學生“逼上粱山”

破罐子破摔。因此，對于這些特殊學生，我們的策略應該是：看輕他們的短處，看重他們的長處。哪壺先開，不妨先提哪壺。讓其有發揮的舞臺，方能很好地樹立自信，從而達到教育的目的。

我教的班級里就有一個比較特殊的學生——×濤。同學對他的評價是：“打網游第一，搗亂第二，打架第三……愛學習第一百。”面對看不順眼的同學，他常常揮舞拳頭或是冷不丁地踢上一腳，最后的結局常是“老媽到學校來收拾”。初一時，我常常找他來教育，希望曉之以理，動之以情，把他給調教過來。可以說，對他的教育耗贊了我大半的精力，可是我發現對他越是教育，他的問題越是嚴重。越是批評指責，他越是反叛。

后來，我決定換一種方式來教育他。我發現他對物理課比較感興趣，而且能在課堂上大膽地回答問題。我就動員物理老師安排他做科代表。在他擔任物理科代表的這大半個學期里，他很出色地完成了老師交給他的工作，成績也有了很大的提高。他樂于去做事，所以我動員他去參加學生會的競選，竟也競得了干事一職。雖然要做的事又累又多，不過他樂于奔走。他精力旺盛，一閑下來就容易惹事，但他又好于表現自己，我就讓他兼任體育委員和眼保健操檢查員，他樂此不疲。我覺得他有了施展的舞臺，也就少了惹事的機會。得到了老師和同學的看重，也就減了幾分“頑皮”。他媽媽對我說：“老師，×濤這學期在家的表現好多了。”

是的，只要你去發現學生的長處，從他們身上找到閃光點，并給予足夠的信任和幫助，他不僅能把長處不斷拉長，也能通過拉長長處帶動拉動短處，既揚長也能補短，從而實現全面的提升。

Part2

賞識鼓勵一一每個人都可以振翅高飛

對于特殊學生，欠缺的不是教育，而是賞識和鼓勵。對于他們而言，犯錯是常有的事，挨批評、受懲罰也是常有的事。有人甚至對于懲罰也麻木了。教師的責備嘮叨根本就進不了他的耳朵，別說心里。對于這樣的特殊學生，與其做無益的教育，不如改為有益的賞識和肯定鼓勵。

每個人都渴望被賞識被肯定，特殊學生也不例外。美國心理學家詹姆斯先生說過： “人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”所謂的特殊學生，其實很多時候并不是缺乏進取心，而是缺乏激勵。如果能把批評指責換作鼓勵賞識，相信我們的特殊學生也會心有觸動。

為了試驗賞識教育的效果，我小心翼翼地保護好那些特殊學生的傷疤，盡量不去觸及。對于不足之處，只是幫助他進行分析。盡可能多表揚，少批評，用良好的榜樣去引導感化他們。同時，我在班級里開始了“每天表揚”的活動。表揚的主角當然大多還是那些平時讓老師頭疼的特殊學生。只要有那么一點的進步，有那么一丁點的轉變，我都及時的表揚，并把表揚的名字寫在黑板上，還輔助以德育加分的優待。這活動開始不久，我就發現那些特殊生有了改變。不僅違紀行為減少了，而且課堂的積極性也大大提高了。我時時留心他們的變化，及時地給予表揚肯定。我發現，師生的關系也和諧多了。怪不得專家們說：賞識是最好的教育方法。

單憑老師的個人努力，要轉變特殊學生是很困難的。我們應該加強與家長的聯系，把他們孩子在學校的進步表現及時向家長匯報，以形成學校與家庭教育的最佳合力，最終才能達到轉化的目的。如這個學期，當×濤同學在校表現有好轉后，我及時的通過電話告知其家長;當他在中段考試時取得了進步，我及時地給他頒發了進步獎狀，并告知其家長。當×濤同學、嘉×同學的作業較前期認真很多，我及時地把進步告知家長。并且把向家長表揚這些事在班上大肆宣揚，我發現他們都開心地抬起頭接受同學的掌聲，并且能把這種進步延續下去。更讓我驚喜的是，不但這幾個特殊學生有了進步，其他的學生也在他們的激勵下默默努力，爭取成為我的下一個表揚對象。

而我做的，只不過是及時賞識他們身上的閃光點。

激勵的作用是無窮的，它最廉價，又最有效。

Part3

良心懲罰一一引導學生進行自我教育

雖說“苦口良藥利于病，忠言逆耳利于行”，可是現在的學生對逆耳的忠言、苦口的良藥容易產生逆反心理，不喜歡聽別人的正面說教。當他覺得你在說服他時，逆反心理其實已經在他心里滋長。要是老師一開始就對學生的錯誤進行批評教育，甚至窮追猛打，那么犯錯時的負罪感就很容易被逆反心理所取代，工作就難做多了。

為了讓學生記住所犯的錯誤，老師還常用到懲罰這手段。然而懲罰并不可能喚起自我教育。因為少年兒童會把懲罰看成是一種報復，把之當作是一種外來的整治。如果你給他們帶來痛苦，就會變成他們所仇恨、懼怕和鄙視的人。俄國思想家陀思妥耶夫斯基曾經說過：“懲罰只能使人免受良心折磨的痛苦。”而我們要做的，應該是引導學生進行自我教育，接受來自他自己良心的懲罰。

因此，對于這些常犯錯的特殊學生，最好的教育是引起他們進行自我教育，讓他們接受自己良心的懲罰。其實，每一個孩子都是具有反省能力的。關鍵是我們如何使他體驗到良心的譴責，如何給學生一個自我改正的機會。

班里的×濤同學常欺負班里的同學，有一次他把矛頭指向了女班長。竟然在自習課上當眾嘲笑女班長“不夠資格做班長。換我來做比她好多了”，態度非常的囂張。我想，如果我在班上當眾批評他，雖然能讓女班長心里舒服點，可是對于教育×濤來說，不但不起作用，還可能會適得其反，以后越發事事針對班長。于是我換一種方式來處理這件事。課后，我找他來談話。先肯定他擔任物理科代表作出的成績，肯定他為班為老師做事是出于對集體的關心，出于對老師信任的回報。然后引出班干部應該團結，共同為班集體的榮譽而努力。若是班長有處理不到位的時候，作為班干部的我們應該幫忙協助而不是嘲笑譏諷。說到這，他已經不好意思地低下頭了。我再說，每個人都有長處和短處，我們來換位思考，你也有不足的地方，如果別人都沒看到你做出的貢獻，只盯著你的短處，還肆意亂嚷，你是什么感受。經過一番耐心的教導，×濤已經明白了自己的錯誤，并且能感受到班長的難受難堪。我給了他一個彌補的方法，找個機會向班長道歉，并且在以后班長需要幫助的時候無條件地給予幫助。他爽快地答應了。

處理這件事，我沒有刻意地去說教或懲罰，而是引導學生去反思自身的錯誤，去喚醒他的良心，讓他接受自己良心的懲罰，以此來開展自我教育。因為“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”（蘇霍姆林斯基）對特殊學生的教育尤其要注意這點。

Part4

道德感化一一以集體的名義進行教育

有時候特殊學生是班級的有力成員之一。因為初中生多少有點叛逆思想，對于這些敢于表達自己的看法，甚至敢于公然對抗老師的特殊生。如果我們歧視他們，班級內學生也會比較情緒化，班級內分化加大，教育容易陷入困境;反之，幫助、扶持特殊學生，還能增強班級的凝聚力。

還是那個×濤同學，他的問題總是層出不窮。前段時間，他又在英語課上上演了一幕鬧劇。他竟然在課堂嫌英語的題目太簡單了（可是他的英語上初中以來還沒及格過），還挑釁英語老師。結果是全班同學的學習進度因此受阻了。對于這件事，我沒有簡單地把他找來教育，而是發動大家通過寫日記來審度這件事，思考我們可以從中得到什么。學生熱情很高，紛紛在日記里表達看法。綜合起來主要有以下幾個觀點：1.敢于挑戰老師是一種勇氣，但前提是自己要有資本，而這資本是知識，是實力。2.這是對老師的不尊重。3.這樣的做法影響了我們的正常學習，不提倡。4.許下諾言了就意味著要履行諾言。我很高興，學生能辯證地分析這件事。我在班會課上把同學的看法公布，用大家的思想來教育他。還結合近期社會的熱點話題引導全體同學思考，引導同學學會尊重、感恩和正確看待別人的長處和短處，給他們進行了一次為人處世的教育。那一次，全班同學都積極參與了，并且都有了收獲。而當事者更是在顧及顏面的情況下接受了一次從老師到同學的全方位的教育。從他的眼神和表情，我看得出他是心悅誠服的。在這次事件中，不單是×濤同學得到教育，全班同學都得到了一次生動而有效的教育，也進一步增強了班級的凝聚力。

對于另一個特殊學生鎮×同學，我也常發到全班同學一起來影響和教育他，效果比單純的老師的教育好多了。

因為集體的教育里，有的是同學真誠的關懷和幫助，它不是來自于老師自高而下的教育，而且學生很在乎在同學心中的形象。所以引導集體教育，更能在道德上感化這些特殊學生，使之感受到集體的溫暖，以靠攏集體為動力，逐漸走出“特殊”。

當然，對待特殊學生并不能一味地寬容，有時他們犯了比較嚴重的錯誤時，我們還是應該嚴肅地批評。不過，因為有了平時的關愛，平時的寬容和教育，當你真的動怒狠狠地批評他時，他也不會抵觸，因為他知道你真的對他好，他也知道是自己真的錯了。

誠然，教育并不如我們紙上說的那么簡單，教育特殊學生更是困難艱巨兼曲折。轉化這個過程也會因為學生的反復而顯得漫長。但是，盡管前路困難重重，盡管他們的進步離我們的目標還很遠，但我相信，只要能堅持用愛心去感化，我們是可以引導他們學會與自己賽跑，爭取每天進步一點的。我也相信，他們的每一點進步都將是我們為社會作出的貢獻。因為，正如《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中指出： “加強青少年思想道德教育，是關系國家命運的大事。”