基于核心素養的小學信息技術課堂教學實踐探索

張日明

為實現“立德樹人”的目標，明確學生所應具備的關鍵能力與品德，幫助學生適應多變的社會，我國研制出臺了《中國學生發展核心素養》。為了在教育教學中培養學生的核心素養，實現立德樹人的目標，學校的課程與教學模式也發生了變化，學校教師和研究者致力于探討如何在學校課程與教學實踐中有效落實學生核心素養，而其中也包括信息技術學科。小學階段的信息技術學科并不是要培養出程序設計員，而是要培養學生的信息意識，掌握基本的信息技能，例如查找材料，與他人溝通交流等。此外，還要培養學生對各種信息作出判斷的能力，在這個網絡發達，信息多樣繁雜的現代社會，學生能夠接觸到各種各樣的信息，那么如何選擇和使用信息至關重要。最重要的一點就是要培養學生自主學習的能力，培養學生具備能夠在社會中與他人合作和溝通的能力，能夠快速適應社會的能力等等。因此，如何在小學信息技術課堂教學中培養學生的核心素養是本文研究的主要問題。

Part1

小學信息技術課堂教學對實現學生核心素養的價值意蘊

（一）幫助學生建立信息意識

小學階段學生的年齡特點和身心發展規律就決定了信息技術教學能夠實現的目標。小學階段的信息技術首先需要實現的目標之一就是幫助學生建立起信息意識。隨著網絡和技術的發展，學生可能在家里或者社會已經對網絡有較多接觸，但是對信息技術的系統、科學的認識卻沒有建立。因此，小學信息技術課堂教學首先應該培養學生科學合理的信息意識，為學生科學利用技術手段服務于自己的學習與生活奠定基礎，最終實現培養學生核心素養的目標。

（二）提高學生的自主學習能力

學生自主學習能力不僅是學生核心素養的關鍵，還是學生終生發展的基礎。自主學習能力能夠讓學生自覺主動的自我學習，只有自主的學習才是學生不斷發展的不竭動力。而信息技術課程則是提高學生自主學習能力的主要學科之一。為何如此？學生要進行自主學習，那么首先就需要具備自主學習的知識與能力，信息技術課堂能夠教給學生尋找信息、獲取信息、對信息進行判斷的知識與能力，而這些知識和能力就是學生形成自主學習能力的重要支撐。例如，學生在語文課堂教學中對其中某一點內容感興趣，但是教師難以提供，學生想要深入了解，那么他可以通過信息技術在網站、屯子圖書館等地方進行尋找和查看，學生自主進行拓展學習的這一行為就是自主學習行為，而信息技術為其提供了重要支撐，在這個過程中學生的自主學習能力得到了培養。

（三）提升學生的思維能力

在小學信息技術課程中，計算思維的滲透是關鍵。何為計算思維，有研究認為計算思維是一種思維，簡單來講就是將一個較為復雜的問題，在思維里將其分解成可以進行操作的步驟。就像在人的生命過程中將總目標分解成每個人生階段的分目標，并逐步實現。這種計算思維可以幫助學生解決在實際生活中遇到的問題，不僅能夠提高學生的問題解決能力，還能提高學生的思維能力。可見，小學信息技術課程對培養學生的思維能力具有重要價值。

（四）培養學生的社會責任感

社會責任感不是學生長大之后自然獲得的，作為社會人，應該承擔起對社會的責任，因此從小就應該培養學生的社會責任感，將社會責任感的培養融入日常教育教學中。信息技術教學的一個重要意義在于它可以幫助學生獲得辨別信息的能力，了解在當代社會環境下，信息技術的時代特征。在這個信息良莠不齊的環境里，信息環境的監管也難以面面俱到，因此一些有害信息非常容易侵害到心智發展不成熟的學生。只要學生擁有了辨別信息真假、科學與否、正確與否等方面的能力，就能夠為自己及社會建立一個安全干凈的信息環境貢獻一份力量。此外，學生能進一步了解到信息安全對于個人、社會及國家的重要性，學會在網絡環境中保護個人和國家信息。同時，他們也懂得要對自己在信息環境中的各種行為負責。

Part2

在小學信息技術課堂教學中培養學生核心素養的實踐路徑

（一）將教學目標指向學生核心素養

若要通過本學科的課堂教學實現培養學生核心素養的目標，那么教師在進行教學設計的時候就應該建立起教學目標與核心素養的三大領域六大素養18個基本點之間的聯系，通過尋找兩者的契合點，設計信息技術課堂教學目標。在此前提下進行的課堂教學才可能培養學生的核心素養。教師需要明確信息技術課程的教學目標和核心素養的主要內容不是兩條平行線，兩者可以尋找到結合點。因此，教師在進行課堂教學之前，應該理清教學目標與核心素養的關系，明晰具體可操作的目標。

（二）內容選擇基于學生的需要與興趣

雖然在小學階段的信息技術教學中著重強調培養學生的信息意識，掌握比較基礎的信息知識和技能，但即使是非常基本的知識與技能，對于小學生而言也具有一定的難度。因此，如何在學生身心發展規律基礎上幫助學生更好的理解和掌握這些知識與技能，培養學生的信息素養或能力？筆者認為，最重要的就是要基于學生的興趣或需要。興趣是最好的老師，是學生學習動機的催化劑，基于興趣的信息技術教學內容能夠讓學生全身心卷入教學過程，實現學生的深度學習，而這對于學生知識的建構與能力的培養具有重要作用。例如，現在比較流行各種學習英語的APP.那么教師在進行教學設計的時候就可以基于學生的興趣和需要引導學生來編寫基礎的個性化的學習APP。

（三）進行課程整合或跨學科學習

自從國外STEM教學理念引入我國，信息技術的地位更加凸顯。我國某些學科的課程標準中也明確指出了要實現課程整合，鼓勵跨學科學習，這對培養學生的問題解決能力、創新能力和合作能力都具有重要作用。其實，我國的綜合實踐活動課程也鼓勵課程整合和跨學科學習。因此，若要培養學生的核心素養，信息技術教學不應該只著眼于本學科，而應該走向學科整合，開展跨學科學習。例如，可以以信息技術教學為主，整合美術、音樂、語文等學科。也可以在其他學科進行學科整合時，信息技術課程在其中找到立足點，協同教學。

（四）建立學生學習共同體

信息技術的價值之一在于通過在實際生活中的交流與溝通，培養學生的合作能力。那么，如何在課堂教學中促進學生的溝通與交流呢？其實，對于這一階段的學生而言，最有效的途徑就是“做中學”，在實踐中學習和成長。因此，教師應該為學生提供能夠進行合作學習的平臺，例如建立學生學習共同體，在學習共同體中的學生通過合作與交流學習，實現其同的目標。

Part3

總結

總之，信息技術教學能夠實現培養學生核心素養的目標，但學校對信息技術課程的重視程度以及信息技術教師對信息技術課程作用與價值的認識都會影響到這一目標的實現。因此，從教學層面來講，教師首先應該明晰信息技術課程對于培養學生核心素養的重要價值，在深入把握學科本質的基礎上通過科學有效的手段培養學生的核心素養。