淺析提高幼兒園大班集體教學活動中教師言語回應有效性的策略

徐萍

[摘 ?要：在課堂教學過程中，教師的言語回應是課堂提問的一個重要環節。在幼兒提問后教師若能給予他們有效的言語回應，這不僅可以促進師生之間的交流互動，還在一定程度上幫助幼兒建立初步的學習知識體系，這對他們今后學習能力的提高，對事物的認知都存在很大的引導作用。教師的言語回應應當貫穿整個課堂教學中，盡可能地跟幼兒進行有效的交流，多些良好的互動，將他們帶入到所設教學環境中，最終得以提高教學質量。

關鍵詞：幼兒園大班;集體教學活動;教師言語回應;策略]

目前，就我國的幼兒園教育而言，他們組織的課堂教育活動基本都是以集體教育活動的方式進行。這樣看來，在課堂上教師就幼兒的問題進行言語回應便是教師與幼兒之間的互動交流，也是幼兒主要獲得知識的一種主要手段。教師的言語回應通常會產生兩種結果：其一為有效回應，在教師有效的回應中，幼兒能從中獲得新的知識，促進幼兒發展;其二為無效回應，即教師的回答不會對學生思想產生什么變化，幾乎等于是教師和學生沒有有效溝通。因此，教師怎么才能做到在幼兒園大班集體教學活動中提高其言語回應的有效性，幫助幼兒成長是一個值得探討的問題。

一、大班集體教學活動中教師言語回應問題

（一）強調結果不重視過程

在大班集體教學活動中，教師對幼兒進行言語回應時普遍存在的一個問題便是他們往往只跟幼兒強調他們所問問題的結果而不重視過程，忽略幼兒年齡尚小，不能自己理解的問題，常會形成無效回應。比如，幼兒問“老師，我們要怎么過馬路呢？”，如果這時老師只回答學生說：“紅燈停，綠燈行，黃燈等一等。”，而不是和學生分析為什么要這么做，那么幼兒是無法自己得知其這樣做的原因的。這將導致教師既不能與學生進行有效互動，又無法讓課堂教學效果有很大的進展。

（二）封閉式問題主導

教師如果不善于運用教學話題的話對學生進行言語回應的話，容易出現回答的問題呈現封閉性，這將不利于幼兒圍繞某一話題為討論中心進行提問或者解答，進一步導致課堂活動呈現封閉性。所以，教師在回答幼兒問題時不要再局限于回答能或者不能，是或者不是，要進一步將學生的提問形成開放性問題，盡可能地讓其他幼兒也參與其中并積極思考，使師生之間的活動交流呈現多向性、開放性。

（三）評價簡單，重視終止應答

在大班集體教學活動中，教師通常對學生提出的問題直接就自己的看法提出意見，比較重視自己的回答，卻沒有從多方問及其他幼兒的想法或建議，評價過于簡單，有時也會出現過于片面的看法。

二、教育建議

（一）更新觀念，轉變角色

社會在進步，時代在發展，與此同時，教師的思想觀念也應順應時代發展的步伐，要能夠接納幼兒與老師是處于平等地位，尊重幼兒，在教學活動中以平等的態度與交流。教師要銘記自己是幼兒集體大班教學過程中的引領者，在進行言語回應時應立足于幼兒的想法，站在他們的角度嘗試去解答問題，這樣既可以引導幼兒又可以激發他們思考問題和回答問題的積極主動性。而幼兒則是教師教學課堂上的教學對象，也是他們進行言語回應的對象。教師還應該尊重幼兒，以平等的態度在集體教學活動中進行交流。例如，在集體教學活動中，幼兒的回答是錯誤的，教師也應該立足于幼兒的觀點，尊重幼兒的回答，因為這是幼兒通過自身思考和參與得出的結果。與此同時，在集體的教學活動中，師應從幼兒的認知觀點、對知識的理解程度去進行相應的言語回應，這樣既可以適當引導幼兒，也可以鼓勵幼兒在學習中思考和回答問題的積極性。

（二）調整評價方式，滿足發展

在課堂集體教學活動中，教師可根據實際情況調整評價方式，滿足學生的發展需求。在教師提問學生回答環節，某一學生就某一問題比如“花的顏色有哪些”回答后，教師可以讓其他幼兒對其回答給出他們自己的評價，這可以提高幼兒的評價意識;也可以讓幼兒對老師的提問進行再次思考，這不僅可以提高孩子的注意力，同時也可以培養幼兒的自我評價意識，提高孩子思考的積極主動性。

（三）強調活動過程和情感

教學課堂是活的，每個幼兒的思維想法都是多變不可預測的，所以在教學過程中會存在各種各樣不可料因素的存在，我們的教師要能夠就這些不可測因素隨機應對，利用這些課堂中不可測的因素“活化”教學氛圍。在開展集體活動過程中要強調過程，對于學生提出的問題慢慢引導他們找到答案而不是直接給出答案。此外，教師的言語回應要能具備一定的情感，生硬冰冷的語言是不會讓學生感興趣的。

（四）提升專業素養，優化應答策略

幼兒教育是一個人一生中最初受到的教育，是他們認知系統形成的初步階段，所以，幼兒教師在其中擔任的角色對幼兒來講是十分有影響力的，并極有可能會影響一個人的一生。老師專業素養的提高有助于提高學生學習的積極性，面對學生提問時具備較好的應答策略對學生來講是大大有利的，這對他們將來的知識系統的完善和今后發展很有幫助。

三、結語

在課堂集體活動中，教師若能新時代的現代化教育理念，更新觀念，轉變角色，調整評價方式，滿足發展，強調活動過程和情感，提升專業素養，優化應答策略，給予學生有效的言語回應，這不僅可以促進師生之間的交流互動，還在一定程度上幫助幼兒建立初步的學習知識體系，這對他們今后學習能力的提高，對事物的認知都存在很大的引導作用。教師的言語回應應當貫穿整個課堂教學中，盡可能地跟幼兒進行有效的交流，多些良好的互動，將他們帶入到所設教學環境中，最終得以提高教學質量。

參考文獻

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