中學詞匯教學中英語詞匯教學探究

摘 要：近年來，隨著教育的課程改革，對英語教學的要求也越來越高。在中學英語的教學過程當中，詞匯語言學習是最關鍵的時期。有效的單詞教學不僅是課堂當中重要的一個環節，而且也是學生在學習英語的過程當中必須具備的前提條件。中學學習的英語當中詞匯量比較大，學生如果直接背誦的話會影響他們的學習效果。因此，在中學英語的教學過程當中，教師應該優化英語詞匯的教學方案，采用適合的教學策略，幫助每位學生能夠有效的提高英語詞匯的學習能力。

關鍵詞：英語詞匯;中學英語;教學策略

在中學階段的英語學習是學生整個英語學習過程中非常關鍵的一個階段。而且也是很多學生接觸英語的一個基礎階段。在中學三年的學習過程當中，英語學習需要學生積累大量的英語詞匯。單詞詞匯的學習是英語學習的基礎條件。但是在教學的過程當中，有一些同學就會存在一些問題。很多同學表示自己記不住單詞，導致很多學生在單詞的記憶方面的花費了較大的功夫和時間。而且詞匯學習是一個積累的過程，如果不能及時跟緊上次學習，會導致學生在之后的學習過程中感到力不從心。在中學英語的教學過程當中，就需要教師在課堂當中滲透單詞記憶的有效方法，能夠幫助同學們找到適合于自己的學習方法，從而提高英語的課堂教學效率，也能夠提高學生的學習能力。

一、運用音標進行單詞記憶

在中學英語的學習過程當中，單詞的學習是離不開音標的。從開始學習單詞的時候，教師就應該先把音標的學習交給學生。在學習每一個單詞的時候都要去認真的觀察它所對應的音標，并且要按照音標的讀音規則來學習英語單詞。在學生剛開始接觸英語單詞的時候，教師就要給學生培養一個這樣的良好習慣，要根據音標去記憶單詞，拼讀音標背誦單詞。利用這樣的方法，不僅能夠幫助學生快速有效地學習單詞，而且也能夠避免學生使用漢字給英語單詞注音的習慣。教師可以在上課之前讓學生對將要學習的單詞到音標的詞匯表里找到音標，然后自己預習拼讀，在課堂當中，教師再根據音標的拼讀進行教學。在具體的教學過程當中，教師也可以指導一些音標的拼讀規則，幫助學生記憶單詞，比如開音節，閉音節重讀音節等規則技巧。因此，在英語單詞的教學過程當中，教師可以根據音標記憶的方法來幫助學生完成英語單詞的記憶，運用這樣的方法不僅能夠讓學生培養好的記憶方法，而且也能夠使學生達到會讀會寫的程度。

二、結合句子講解幫助學生記憶單詞

在過去，傳統的英語教學過程當中，單詞的講解往往是單獨進行授課。但是隨著學生之后的學習，就會發現這樣單獨的講解方法并不能夠讓學生真正的理解到詞匯的應用。學生只是在上課的過程當中能夠記單詞，但是沒有語境的整體配合，很容易會忘記。因此，在中學英語詞匯的講解過程當中，教師就可以結合句子進行講解單詞，配合語境，加深學生對單詞的理解程度。比如，在講解 wait這個單詞時候，就告訴學生回歸到課本短文中進行展開。在文章中，wait 出現在“We waited over an hour for the train because there were toomany people.”這句話當中。在這一句話中， waited是作為wait的過去式出現，用在主語后面充當這句話的謂語動詞，而且出現了“wait+時間+for…”的用法，意思為“等待…多長時間”。通過在句子當中把單詞代入進行講解，能夠讓學生更加深入地理解單詞的意思，并且有效的記憶。而且在學習的過程，當中學生還能夠學習到每一個單詞，它所涉及的其他方面的知識內容。因此，在英語詞匯教學的過程中，教師可以利用在句子當中講解單詞的方法，來幫助學生進行記憶。通過這樣的方式，能夠豐富學生的知識。有利于幫助學生更好地記憶英語單詞。

三、通過聽寫單詞更好的記憶

英語單詞的學習不僅要求學生會讀能認識，而且學生也要能夠準確的進行書寫。因此，教師在教學的過程當中就要定時的聽寫學生的單詞，詞組或者句子，這樣也能夠幫助學生有效的記憶。教師在聽寫的時候可以按照一定的計劃進行聽寫，比如新學完一些單詞，可以在學生記憶之后進行聽寫，在一篇課文學習完之后，教師也要進行一次聽寫。這樣的聽寫方式能夠有效地幫助學生進行記憶，而且也能夠幫助學生進行糾錯。另一方面需要注意的是，教師在聽寫的過程當中，學生不僅要寫單詞，也要把相對應的中文意思寫出來。在每一個單元學習完之后，教師還可以對所學習的詞匯進行測試，通過試卷的形式來檢驗學生的記憶效果。試卷可以用多種方式來進行結合，考察學生的學習情況。通過這樣的方法也有利于學生在考試前進行復習，能夠幫助學生有效地掌握詞匯。

四、加強口語練習

在英語詞匯教學的過程中，還要加強學生的詞匯口語練習。要讓學生能夠克服心理障礙，大膽的用英語詞匯進行表達。教師在課堂當中與學生的交流，能夠使用一些簡單的口語交流進行。也可以組織學生自己開展對話，練習，運用自己所學的英語詞匯來進行口語對話練習，通過這樣的方式能夠鍛煉學生的口語能力，而且也能夠提高學生的語言組織能力。

小結：教師在中學英語詞匯的教學過程當中，要運用多種方法，根據學生的具體情況進行教學。尤其是要使用有效的方法，幫助學生更好的機遇，英語詞匯。讓學生不再對英語單詞產生恐懼和厭煩。根據學生的實際情況調整教學方法，不僅能夠提高學生的學習效率，提高課堂教學效率，而且能夠培養學生對英語的學習興趣，幫助學生有效的學習英語詞匯。

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作者簡介：徐玲，女，漢族，1987年3月，籍貫：甘肅臨夏，工作單位：甘南藏族自治州合作第二中學，研究方向：中學英語教學，學歷：本科，職稱：中學二級教師。