談生活化教學理念在中學歷史教學中的應用

溫小明

摘 要：歷史是一面鏡子，可以反映現在，對人的思想意識和人生觀念都是有非常大的促進作用。在中學歷史的教學中，讓學生感悟歷史，以史為鏡，提高學生的素養是素質教育的主要教學內容。要讓學生在歷史學習中得到素質的提高，培養學生的歷史素養，就需要學生在教學中進行思考和學習，在探究中尋找歷史真相，因此，教師及需要將學生的生活帶入到歷史教學當中，讓學生設身處地去想、去分析，這樣就可以提高教學的效率，還能讓學生的綜合素質得到穩步提升。

關鍵詞：生活化教學;中學歷史;教學應用

前言：歷史是對生活的記錄，教學是生活的一部分，所以在中學的歷史教學中，生活化的教學是非常有效的教學方法，可以讓歷史教學不再空空而談，使學生在歷史學習中得到素質的提升，還可以幫助學生提高自身的歷史學習能力。生活化教學是素質教育的主要體現方法，可以讓學生喜歡歷史，喜歡歷史學習。中學歷史是新開的課程，很多學生找不到學習的方法，應用生活化教學可以讓學生在學習的時候結合自身生活體驗，將知識分化理解吸收，能夠提高學生的歷史學習能力。

一、用生活導出歷史知識，培養學生的學習能力

中學歷史的教學中，教師在教授學生歷史知識的時候都是采用的直敘的方式，將歷史時間、事件、人物、意義等歷史知識都灌輸給學生，讓學生進行記憶，在這樣被動的教學形式中，學生缺少歷史知識的分辨能力，對歷史的學習也是處于被動的進行，學習的能力基本沒有，這樣就讓歷史課程的開展失去了實際的意義。因此，中學歷史教師需要改變教學形式，加強學生的歷史解讀能力，讓學生的歷史學習能力得到培養。教師可以用生活實際案例來導出歷史知識，提高學生學習的興趣和進行分析了解的欲望，從而使學生的學習能力在學習中得到提高。例如《經濟和社會生活的變化》這一課的教學，教師就可以讓學生回憶在小學初期自己家庭中生活的大概樣子，再聯系目前家庭是怎樣進行生活的，以此來讓學生對歷史知識的學習有形象的認識，在于實際生活的參照下，對歷史知識進行理解和認識，這個過程當中就培養了學生的學習能力，讓學生形成歷史學習的方法，使學生的歷史素養得到提升。

在用生活導出歷史知識的過程當中，教師要發揮好引導作用，加強歷史聯想，使教學形式不止局限與學生實際生活。中學歷史知識更多的內容是古代的歷史，所以教師為保證引導的有效性，就可以與學生一起聯想。例如在《北宋的政治》這一課的教學中，教師就可以用百家姓的由來記性引導，以此來讓學生對宋朝的政治結構產生興趣，這樣學生的興趣得到了激發，教學中就會積極探求，從而提高教學的效率[1]。

二、再現歷史生活情境，提高學生歷史認識

用生活導入歷史知識是一個非常有效的教學方法，但是在實際的教學中，卻有一定的局限性，在世界歷史學習上不能進行應用，對于一些古代歷史的學習也沒有幫助，教師就需要另尋他法。信息技術和目前電影業的發展，生活化教學提供非常多的條件，教師可以利用信息技術，將歷史課程中的內容，制作成視頻的形式，重現歷史生活情境，這樣學生在觀看中就得到了啟發，教學效果，學習興趣都得到了提高，并且可以提高學生對歷史的認識。比如在《第二次世界大戰》這一單元的教學中，教師就可以在網絡中進行截取視頻，找到二戰的爆發和過程的視頻，主要需要加入中國人民抗擊法西斯所作出的犧牲以及勝利的決心，從而讓學生對二戰的有一個真實的理解，可以讓學生對二戰的發生，對普通民眾的傷害都有真切的認識，使學生萌生反法西斯的思想，這就對學生的思想觀念的得到了爭取的指引。再現歷史生活情境需要教師有較高的信息技術水平，對信息技術有理性的認識，這樣就可以在教學中為學生提供信息技術的正確使用方式，讓學生可以了解互聯網信心技術的多種應用，可以有效改變學生對信息技術的錯誤理解，幫助學生擺脫網絡游戲[2]。

三、將歷史知識生活化拓展，促進學生健康成長

生活化教學對學生綜合素質提升的作用要落實在實處，不能成為一個形式上的口號。所以教師就需要在教學中將歷史知識拓展到生活實踐當中，以此來促進學生的健康成長。比如歷史人物、歷史文化等都可以讓學生進行學習和傳承。生活化的拓展主要的形式就是讓學生進行與實際生活的聯系，在這方面需要教師的引導教學，例如《鴉片戰爭》的教學中，教師就可以讓學生以鴉片戰爭的原因來讓學生了解鴉片的危害，讓學生聯系生活當中的毒品，使學生認識到毒品的危害，而遠離毒品，幫助學生安全健康成長。在歷史知識生活化拓展教學當中，要讓學生學習其中的精華，去其槽粕，使學生得到學習和借鑒。中學生是一個易受影響的群體，對于這部分學生的教學要注意方式和方法，以免引起相仿的效果，所以在生活拓展的教學中，教師要避免強硬的加以思想，需要引導，讓學生自發認識到自己的缺點和不足，以史為鑒，提升自身的綜合素養[3]。

結論：總之，了解歷史，學習歷史是可以讓學生的個人素養得到升華。中學歷史教師需要在歷史教學的各個方面做出生活化的引導，讓學生在歷史知識的學習中得到學習能力和歷史文化素養。在教學形式上用生活實際案例引導出歷史知識，在歷史知識呈現上用信息技術再現歷史生活，在教學結構上加入歷史知識生活化拓展的教學內容，使中學學生在歷史知識的影響下，健康成長與發展。

參考文獻

[1]楊明麗.初中歷史生活化教學對策研究[J].學周刊，2019（07）：40.

[2]馬明霞.初中歷史生活化教學策略初探[J].甘肅教育，2018（13）：117.

[3]陳淑蓉.淺談初中歷史生活化教學理念與實施[J].課程教育研究，2017（04）：36.