高中化學實驗創新探究在課堂教學中的有效利用

魏列山

摘 要：在新課改的要求下，高中化學教師必須要重視實驗在化學教學中的地位和作用，在教學過程中及時采取有效的實驗教學，提高高中的化學教學質量。高中化學實驗是化學教學中的重要組成部分，高中化學實驗是學生獲得化學知識的必要途徑，也是培養學生科學精神和創新能力的有效途徑。創新教學理念下的化學實驗應注重實驗的探究性、激發學生的創新意識，提高學生的創新能力。

關鍵詞：高中化學;實驗教學;創新能力

化學新課程將科學探究作為課程改革的突破口，以激發學生的學習主動性和創新意識。本文主要探討的是新課改下的高中化學實驗教學在課堂的有效利用問題：

一、當前高中化學實驗教學的現狀

1、實驗教學還未普遍的在教學活動中被應用。

在教學條件和教學環境比較優秀的地區或者是多數的優秀課堂以及示范課中，實驗教學得到了很有效的運用，教師課堂上可以很好地處理在課堂教學中例如提出問題，分析問題，思考問題，解決問題等各個環節中的問題。雖然在新的教育方針指導下，教師們的教學能力都在不斷增強，符合教學資格的教師基本都知道實驗教學和創新教學的基本運用方法，但是在大部分教育條件還沒有那么開放，教育目的更多是為了應試，因此實驗教學在課堂活動中還未被普遍使用。

2.教學資源地區分布不均

文化教育和社會經濟是相互影響的，先進的社會經濟會促進文化教育的發展，但是落后的社會經濟會制約文化教育的發展。當前的社會經濟發展速度全國分布是不均的，因此更加豐富的實驗資源和實驗材料會更加偏向于經濟發達地區，實驗課堂可以滿足學生們的實驗要求，提高學生的積極性，幫助學生更好的掌握化學知識。然而在經濟發展不夠發達的地區，實驗材料較為匱乏，其一，不能滿足學生的實驗課程要求，其次，師資力量有限，該類地區大部分教師也沒有經常接觸化學實驗教學課堂的經歷，并且學校的專業化學實驗室器材配備整理員較少，化學老師的工作量可能會因此加大，最后，化學教學中所需的實驗材料和資源可能也達不到教學的標準要求。

3.大部分地區應試教育和實驗教學之間的矛盾

全國大部分地區目前的高中化學教學都是為了應試教育而服務的，教師在教學方法的選擇方面更注重于教授學生理論知識以及升學考試知識，而相比起來實驗教學在前期準備和后期整理都需要花費很多的時間和精力，因此實驗課堂教學并不受學校以及授課教師的重視。

二、高中化學實驗課堂教學的有效利用

化學是以實驗為基礎的自然科學，但是根據對當前的大范圍高中化學的課堂教學情況來看，實驗教學方法并未完全落實或者效果較差，據調查分析其主要原因主要有，第一點，教師的教學質量意識和教學實驗能力不足，第二點，教師的實驗教學操作經歷較少，技巧不足，第三點，實驗材料的課前預備以及課案設計制作不夠完善。為了促進高中化學實驗教學在課堂中的有效利用，本文提出以下觀點：

1.在課前做好課堂實驗教案和實驗目的的制定工作

多數學生因為對化學實驗所帶來的實驗現象具有很高的好奇心，會激發出強烈的求知欲，但是學生往往不能自發的把實驗所帶來的興趣帶到化學理論的學習中，在此時教師的正確恰當的指引尤為重要，因此教師應該在課前準備好實驗課堂教案，有效的引導學生從好奇了解到熟悉練習再到掌握吸收，更好的完成實驗目的和教學目標，提高學生的化學實驗操作能力。

2.充分做好實驗教學前的準備工作

在正式的教學工作開始前，授課教師和學校的實驗管理員必須要按照新課標的教學要求和教學計劃，準備好化學實驗教學課堂所需要的實驗材料及資源，以供學生使用。教師在教學開始前，應該要預估到學生可能出現的問題和疑問，并及時進行糾正和答疑，要認真的分析可能會出現的各種失敗的情況以及原因。實驗管理員應保證實驗材料的安全性，保障學生在實驗操作過程中的安全和實驗材料使用問題。

三、加強化學實驗教學課堂的創新

3.1引導學生通過觀察發現問題，激發學生的思考能力。

物質豐富多彩的化學性質和反應規律，給了教師指導學生尋找問題、發現問題最好的素材。例如在講解“一氧化碳還原氧化銅”的非置換反應時，黑色的氧化銅會漸漸變成紅色，而實驗中所用到的石灰水會變渾濁，教師可以通過讓學生自己操作實驗十分直觀地觀察到一氧化碳還原氧化銅的化學反應的現象，讓學生通過自己的觀察發現氧化銅的變化加之教師對其的正確引導發現問題并提出問題，幫助學生更快的掌握其原理。

3.2加強課堂實踐討論，培養學生的創造性思維。

在實驗教學課堂上，教師應該對學生在學習時進行正確引導，加強培養學生的創新性獨立思考能力，讓學生在課堂上可以進行充分的討論，敢于提出問題，提出質疑，用于闡述自己的觀點，不盲目的遵循書本知識和教師傳授，積極主動的進行思考。教師在課堂教學中，應充分考慮以學生為中心，創設積極主動的學習氛圍，鼓勵學生在學習方面采取獨立探究和合作探究性學習的方法，來著力培養學生學習的正確動機，良好的學習習慣和堅定的學習意志，以及科學的學習方法，使學生能積極、主動地建構化學知識，充分體現學生的主體性，通過加強教學討論不僅可以開拓學生的眼界，拓寬學生的思路，還可以增強學生思維的靈活性，更可以幫助使學生更深刻、更準確的認識實驗化學現象的本質，培養學生分析問題和主動解決問題的能力。

總之，化學實驗是進行化學的科學探究的主要方式，不僅僅能培養學生的實驗操縱動手能力，還可以幫助學生學會積極主動的思考問題，既是學生獲得化學知識的必要途徑，也是培養學生科學精神和創新能力的有效途徑。

參考文獻

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