初中英語復習課教學有效策略的課堂實踐研究

黃秋連

[摘 ?要：眾所周知，復習在對中考成績的提升方面起著至關重要的作用。可以說，復習是在一定的高度上對以往所學知識進行的再認識，從而使得學生原有的知識得到優化和升級，幫助學生形成科學的知識網絡。具體到初中英語復習也是一樣的，基于此種情況，筆者結合多年的實踐經驗，對初中英語復習課效能策略進行深入的分析和思考，并提出了自己的幾點淺見，希望能給廣大教育者提供一些有價值的參考和借鑒。

關鍵詞：初中英語;復習課;策略]

初中英語復習課的教學過程就是把學生所學習的零散的英語知識，通過歸類的方式對知識點進行串聯，讓學生能夠對所學知識有一個系統化和全面化的了解，深化記憶，加深學生的知識的更深層的了解，為他們中考成績的提高奠定良好的基礎。然而，現階段初中英語復習課還存在著一些問題，從課堂氛圍到知識的系統化都存在著不足。本文以初中英語復習課存在的問題作為文章內容的切入點，并對提高初中英語復習課教學質量和效果的思路和方法進行了詳細地闡述。

一、目前初中英語復習課存在的問題

初中英語復習課的目的是通過對課堂英語知識進行歸納整理、差缺補漏、深化和完善，從而形成系統的英語知識體系，以加深學生對英語知識的記憶和運用。而課堂教學要以學生為主體，充分調動學生學習積極性和主動性。然而，目前初中英語復習課仍存在以下問題：第一，初中英語復習課的復習內容不符合甚至脫離學生實際，還存在傳統的“一言堂”現象，這不僅使復習課變得枯燥乏味，難以引起學生學習興趣，甚至會造成學生面對復習課手足無措、厭學的現象。第二，只注重獨立的知識點的復習，而知識點間不能形成聯系與呼應，使復習變得沒有系統性可言，導致學生很容易在復習中產生記了這個卻忘了那個的現象。第三，復習課中的練習往往簡單重復，收效甚微。訓練也機械、枯燥，解題思路和答案也固定單一，很不利于培養學生發散思維，提高解題技巧和能力。第四，教師往往很少針對學生英語知識水平差異來安排學習內容、目的、方法和目標，而是采用統一的標準。這樣既不符合新課程標準教學理念，也不能夠滿足學生實際需求。

二、提高初中英語復習課教學質量和效果的思路和方法

（一）加強英語復習課堂互動，引導學生主動參與復習過程中

要實現科學有效的復習，就需要加強英語復習課堂互動。通過互動探究，教師能夠快速有效的使學生抓住知識的主干內容，進而根據其特點，引導學生對知識進行系統的回顧和拓展。教師還能通過課堂互動來發現學生在英語知識梳理過程中暴露出的疑點和難點問題，進而針對這些問題進行指導和解答，以加深學生對英語知識的理解和掌握，為英語知識的準確運用奠定基礎。

（二）在初中英語復習課中合理運用思維導圖教學方法，構建英語知識體系網絡

隨著新課改進程的深入，思維導圖也在英語教育中越來越受到重視。在初中英語復習課中，教師可以通過對知識的歸納和總結，引導學生建立英語知識間縱向和橫向相聯系的知識結構網絡圖，以便于學生對英語知識比較、理解、掌握和拓展，也有利于學生發散思維的培養。

（三）優化初中英語復習課課堂練習

初中英語復習課課堂練習是學生優化知識結構、學習流程，改進學習方法和學習策略的重要手段。復習課課堂練習中出現的每一道習題都應該具有對比性和針對性，通過綜合性的對比練習能夠有效的幫助學生進行溝通和分析，也能夠提高學生對英語知識點的掌握和應用能力。課堂練習過程就是學生發現學習問題、改進學習方法、調整解題策略，進而解決問題的過程。所以，教師應該充分的探索、開發和利用課堂練習這一載體，培養學生養成正確的解題思路和習慣，并啟發學生思維優化知識結構。復習課課堂練習設計應突出重點，有針對性的練習易混、易錯、易露的知識點，教師要指導學生有的放矢的對重點知識、學生疑點和小同知識進行分析和解答。從而使練習不再是單純意義上的練習，而是通過練習使學生養成良好的解題習慣和復習思路，進而系統的掌握和應用英語知識。

（四）針對不同層次學生，設計多層次的復習內容

新課程標準對初中英語聽、說、讀、寫都提出了具體要求。所以初中英語復習課中也應將這四個環節有機的結合，復習課中四個環節的相互交叉利用，不僅可以緩解課堂氣氛，減輕學生疲勞感和枯燥感，又可以減輕學生學業的負擔，提升復習效率和效果。這也要求教師要尊重學生水平差異，設計多層次的復習內容，使學生在原有的知識基礎上得到英語水平的提高，學習英語知識成就感的提升。

三、結束語

總而言之，初中英語復習課堂教學的有效展開，對提高學生重要成績起著非常重要的作用。因此，學校和教師應對英語復習課給予足夠的重視，創新教育模式，改變教育理念，結合學生的實際情況，制定教學計劃，從而使得初中英語復習課堂教學質量得到有效提升。

參考文獻

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