利用鄉土資源，成就幼兒繪畫之美

周接蓮

[摘 ?要：“教育是興國之本”，從整個世界格局來看，各國對人才得需要是空前絕后的，而教育便是培養人才唯一的途徑。當社會發展到了一定的階段，社會對人才的需求便轉為需要創新性人才。所以在這個大背景下，就要求教育轉向對創新性人才的培養。就當前幼兒美術教育來說，教育活動往往存在活動形式、活動材料單一的局面，教育教學實踐中，教師應該從實際出發，創新教學模式，去發現、去挖掘一切可以利用的鄉土資源，為幼兒美術繪畫活動提供相關必備的基礎材料，以此豐富幼兒的視知覺，更好地激發幼兒自由想象、自由創造的興趣。

關鍵詞：鄉土資源;幼兒繪畫;素質教育]

幼兒是祖國的未來，而在這個瞬息變幻的社會背景下，每一秒鐘都會有新的發明和新的理念產生，這個背景對教育者的教育能力提出了極高的要求，對于受教育者接受信息的能力也提出了不小的要求。在新課改下提出的素質教育和對創新能力的培養都要求教育要培養全面發展的人才。而在傳統教學中對德、智、體、勞的發展都有著或多或少的要求。而對“美”的發展確像是作為愛好培養一樣可有可無。其實，兒童的美術教育是促進幼兒身心發展的重要教育教學活動，《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎。”幼兒園應“充分利用自然資源和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。”可見，幼兒美術繪畫教育的重要性所在，挖掘鄉土資源并融合幼兒繪畫教學，對幼兒美術教育的發展具有重要的意義。

一、幼兒繪畫能力培養的必要性

在幼兒教育中加入繪畫的教學，不僅可以培養幼兒感知美的能力，還可以讓幼兒發展抽象思維能力。在幼兒繪畫教育中引進鄉土資源，一方面可以讓幼兒親身體驗自然之美，感受自然、接觸自然，從而親近自然，獲得第一手的、原生的繪畫材料。幼兒在繪畫中可以鍛煉自己的觀察能力、細心程度以及自己的描述能力，最重要的是對抽象思維能力的發展。在具備抽象思維能力后，學生的想象能力隨之也會得到提高。科技發展對人才提出的要求就是具備天馬行空的想象力以及將想象落地為現實的實際操作能力。在幼兒時期通過繪畫教育便是為想象能力打下基礎的優質教育方法之一。“藝術來源于生活，卻高于生活”這句話不無道理。縱覽古今的文學作品，知名的畫作、留名的名詩，那個不是對現實生活的映射呢？因此，在幼兒教育中開展繪畫教育，是培養幼兒發現美，理解美的能力的必要途徑，其充分發揮了鄉土資源的教育作用。

二、繪畫教育中對鄉土資源的利用途徑

鄉土資源是指農村的地城特色、自然景觀，文物古跡、民間藝術、民俗文化，風情以及民族語言文化等等。隨著時代的不斷發展，城市化現象越來越嚴重。在幼兒繪畫教育中引入鄉土資源，讓幼兒更貼近自然，認識人類最親近的東西勢在必行。

1.利用鄉土資源進行教育

幼兒好奇心強，更喜歡接觸實體的東西，不管是什么東西他們都無所畏懼地想要去觸摸，他們想要用手產生屬于自己的對于世界的認知。因此在繪畫中引入富含文化要素風富的鄉土資源，便能達到幼兒對于“觸感”的要求。

比如，在進行繪畫教學時，教師可以帶領孩子們到學校附近的村莊或者田野里尋找美術素材，比如野花、野草、樹木，小鳥等。這樣即開闊了學生的眼界，對于抽象知識有了更深的理解，還讓學生體驗了豐富的鄉土資源。學生被豐富的自然資源包圍，農村隨處可見的小石頭，泥土，蝴蝶等都是幼兒探究觀察的寶貝。幼兒可以在自然中解放天性，靜距離觀察繪畫素材的特征，激發學生的探究興趣。讓幼兒在切身的體會中培養對于民族文化的自豪感。

2.開展特色鄉土課程

每個學校所處的地理位置都會有自身特色的鄉土資源。學校教育中要充分發揮鄉土資源的特色，開展具有特色性的繪畫教學。在幼兒的發展過程中，開展繪畫課程時要讓幼兒做課堂的主人。中規中矩的學生不是我們的素質教育需要的人才。要讓幼兒在安全的前提下，在繪畫課堂上享有充分的自由，隨意發揮想象畫出自己大腦里的事物。教師可以帶領學生到學校附近的鄉村去觀察農民伯伯種的莊稼，讓幼兒體會“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的高尚情感。再比如在教授學生畫玉米地里的大青蟲時，教師可以在教導學生觀察時，通過自己的講解，教師先畫出自己理解的大青蟲，再讓幼兒仔細觀察畫出自己理解的大青蟲。每個幼兒的理解能力、觀察能力不同，畫出的大青蟲肯定是不一樣的。教育者要給予每一個幼兒肯定性的評價，對于畫的好學生給予表揚，認真的同學給予鼓勵，讓幼兒感受到繪畫的快樂，激發幼兒繪畫的積極性和興趣。

3.舉辦美術創新大賽

教師在教授幼兒畫畫的教學過程中，可以開展“美化班級”的比賽。教師帶領幼兒畫出自己在自然中觀察到的小花、小草、小動物等，再加上自己的創新，最后涂上漂亮的顏色，讓全班小朋友選出最美麗的作品，用來裝飾我們的班級。對于選出的優秀作品給予表揚，對認真參與的同學給予正向的鼓勵。最終達到讓大家熱愛繪畫的目的。從而培養學生的積極動手和創新的能力。

三、結語

幼兒是發展中的，急待塑造的人，我們要在特定的社會背景下，培養我國社會主義事業的接班人。世界“一體化”趨勢愈演愈烈，雖然天下大同是大勢所趨，但是這并不意味著我們要舍棄我們中華民族的特色文化。在幼兒教育中引入鄉土資源，充分發揮和繼承我國民族文化的特色，堅定走中國特色社會主義道路。

參考文獻

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