高職高專學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)特色化發(fā)展研究

陳文君

[摘 ?要：當(dāng)今，我國高職院校學(xué)前教育專業(yè)對舞蹈教育重視度日趨下降，并不同程度減少舞蹈教育內(nèi)容。部分高職院校因辦學(xué)條件等多方面原因，將三年制教學(xué)改為兩年制，在教學(xué)理念方面過于重視幼兒教育專業(yè)知識培養(yǎng)，忽略素質(zhì)教育。進(jìn)而導(dǎo)致舞蹈教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)地位較低，部分學(xué)生與教師無法正確認(rèn)識舞蹈教學(xué)對學(xué)前教育學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)重要性。

關(guān)鍵詞：高職高專;學(xué)前教育專業(yè);舞蹈教學(xué)]

舞蹈教學(xué)是素質(zhì)教學(xué)重要組成部分，高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)是為社會培育舞蹈教學(xué)人才的主基地。本文通過對現(xiàn)階段我國高職高專學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀的闡述，引出舞蹈教學(xué)中存在的問題，并提出具體解決方案。

一、高職高專學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)存在的問題

1.高校舞蹈教學(xué)跟不上現(xiàn)代幼兒教育要求

隨我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，國家對幼兒教育重視度日趨提高。高職院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容必須將傳統(tǒng)教學(xué)理念、方式加以完善、創(chuàng)新。舞蹈教學(xué)作為學(xué)前教育重要組成部分，其質(zhì)量關(guān)乎學(xué)生未來教學(xué)工作的質(zhì)量。然而，當(dāng)今我國高職院校學(xué)前教育專業(yè)課程安排無法緊跟現(xiàn)代幼兒教育先進(jìn)理念，多數(shù)院校依然以傳統(tǒng)應(yīng)試教育為主要教學(xué)方式，致使部分學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，舞蹈教學(xué)工作難以有效進(jìn)行。

2.重技能輕思想

幼兒舞蹈基本課程構(gòu)成由舞蹈訓(xùn)練、舞蹈編創(chuàng)、藝術(shù)鑒賞等部分組成，然而部分高職院校幼兒舞蹈教學(xué)對舞蹈訓(xùn)練及舞蹈編創(chuàng)內(nèi)容過于重視，忽略藝術(shù)鑒賞。因此，造成學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)和編排能力水平雖然較高，但舞蹈鑒賞水平較低，難以將漢畫舞蹈對現(xiàn)代舞蹈的積極性影響應(yīng)用于學(xué)前舞蹈教育中。

3.舞蹈教學(xué)缺乏創(chuàng)新性

現(xiàn)階段，我國高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性。舞蹈教學(xué)內(nèi)容死板，無法及時結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行高效教學(xué)，致使部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，舞蹈水平提升緩慢。

二、影響高職高專學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的因素分析

1.教師的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)

當(dāng)今，我國高職院校舞蹈教師專業(yè)水平參差不齊。部分高校因師資力量等因素，無法聘用舞蹈能力較強(qiáng)的專業(yè)舞蹈人才，或難以對現(xiàn)有舞蹈教師進(jìn)行統(tǒng)一合理的專業(yè)培訓(xùn)。然而，舞蹈教師自身專業(yè)水平的高低，是直接影響教學(xué)工作的重要因素。高水平的舞蹈教師可有效提升舞蹈教學(xué)工作效率，使學(xué)生舞蹈水平穩(wěn)步提升。反之，則出現(xiàn)學(xué)生舞蹈水平緩慢或無法提升等問題。

2.高校對于學(xué)前教育舞蹈專業(yè)的教學(xué)設(shè)置

高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)設(shè)置不合理，是導(dǎo)致教學(xué)工作進(jìn)展緩慢的重要因素。一方面，部分教師無法明確舞蹈教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法過于陳舊。另一方面，舞蹈教材教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)度不足，更新教學(xué)課程較慢，課程資源來源單一化等諸多教學(xué)設(shè)置問題，均為影響舞蹈教學(xué)工作進(jìn)展的相關(guān)內(nèi)容。

3.學(xué)生本身的認(rèn)知與感受能力

高職院校學(xué)生因身體、性格等因素，導(dǎo)致不同學(xué)生對舞蹈認(rèn)知能力與感受能力不同。教師應(yīng)在進(jìn)行舞蹈教學(xué)前，了解學(xué)生自身特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行舞蹈教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

4.高校教學(xué)目標(biāo)的確立

教學(xué)目標(biāo)不明確是我國高職院校教學(xué)工作中普遍存在問題，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)本質(zhì)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，是教學(xué)工作最終行為和目的。舞蹈教學(xué)必須明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)際小學(xué)工作。教學(xué)目標(biāo)具有支配教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，并提供指導(dǎo)方針與基本要求等特點(diǎn)。因此，舞蹈教學(xué)必須明確教學(xué)目標(biāo)。

三、高職高專學(xué)前教育專業(yè)舞蹈特色化教學(xué)發(fā)展策略

1.扎根地域文化，創(chuàng)建漢畫舞蹈特色教學(xué)體系

我國是擁有近五千年的國家，其文化底蘊(yùn)深厚且具有內(nèi)涵。例如，嶺南文化以其源遠(yuǎn)流長的歷史積淀與顯著的地域特征成為我國優(yōu)秀民族文化的重要組成部分。漢民族是中華民族中人口最多、分布最廣的民族，漢畫中大量舞蹈圖像體現(xiàn)出漢朝人民及統(tǒng)治階級對舞蹈藝術(shù)的熱愛。因此，漢畫舞蹈藝術(shù)對現(xiàn)代高職院校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)工作意義深厚。

2.形式多樣的開放教學(xué)

靈活多變的教學(xué)形式是提升學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生自主投入學(xué)習(xí)的有效方式。因此高職院校舞蹈教師應(yīng)改變傳統(tǒng)單一化教學(xué)模式，對傳統(tǒng)教學(xué)模式和內(nèi)容加以創(chuàng)新和豐富。使學(xué)生從聽、學(xué)、練的接受者，向自我思考、參與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者發(fā)展。當(dāng)今我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展飛快，高校應(yīng)將其優(yōu)勢利用于教學(xué)工作中。例如，教師課前在網(wǎng)絡(luò)中搜集高水平舞蹈表演視頻，并將多個視頻的精華整理為一個視頻，在舞蹈理論課堂中利用多媒體為學(xué)生展示。

3.突出學(xué)科優(yōu)勢，構(gòu)建創(chuàng)新型幼兒舞蹈藝術(shù)人才培養(yǎng)體系

在我國社會處于轉(zhuǎn)型期背景下，創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)已成為教學(xué)領(lǐng)域人才培養(yǎng)方面的重要要求。舞蹈教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系構(gòu)建中，應(yīng)注將實(shí)踐教學(xué)作為人才培養(yǎng)重點(diǎn)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式，以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為舞蹈教學(xué)工作的最終目標(biāo)，將實(shí)踐教學(xué)、理論知識教學(xué)、基礎(chǔ)技能教學(xué)等教學(xué)內(nèi)容分為多個不同階段，形成獨(dú)特教學(xué)體系，進(jìn)而加速學(xué)生表演能力與創(chuàng)作能力提升。

4.加強(qiáng)文化自覺，在教學(xué)體系中保護(hù)與傳承地域與歷史文化

教育是文化的傳遞者，文化為教育提供指導(dǎo)思想。舞蹈作為藝術(shù)類學(xué)科，其體現(xiàn)民族文化的能力相對其他學(xué)科更高，不同地區(qū)的舞蹈教學(xué)是推進(jìn)本土文化、民族文化發(fā)展的重要方式。因此，高校舞蹈教學(xué)必須在培養(yǎng)學(xué)前教育人才的同時，應(yīng)兼顧地域、歷史文化的發(fā)展與傳承。

四、結(jié)語

總而言之，舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的重要內(nèi)容，學(xué)生良好的舞蹈技能是未來舞蹈教學(xué)工作基本保障，并且舞蹈教學(xué)是體現(xiàn)民族文化的重要載體。因此，我國高職院校學(xué)前教育專業(yè)必須提高舞蹈教學(xué)重視度，創(chuàng)新舞蹈教學(xué)體系，利用多元化教學(xué)形式進(jìn)行舞蹈教學(xué)，構(gòu)建創(chuàng)新性舞蹈人才，進(jìn)而為社會培育創(chuàng)新型舞蹈人才，并將本土文化與歷史文化加以傳承。

參考文獻(xiàn)

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