心理健康教育中游戲教學法的運用

摘 要：隨著新課程改革不斷推進，學校為提升學生綜合素質的全面發展，不僅要向學生傳道受業，還應當關注學生心理素質的發展。所以，學校應當開展好對學生的心理健康教育，以此保障學生各方面素質的全面發展。本文首先闡述了游戲教學法的內涵，然后分析了現階段中學心理健康教育中存在的問題，最后對中學心理健康教育中游戲教學法的運用策略進行了探討。

關鍵詞：中學;心理健康教育;游戲教學法

引言：推進中學生心理健康教育是現階段中學教育的一項重點內容。因為中學階段屬于其學生成長的過渡時期，學生身心在該時期會發生明顯的轉變，教師倘若未能對其開展有效的心理健康教育，極可能使學生在成長過程中形成各式各樣的心理問題[1]。所以，如今學校為加強中學生心理健康教育，均紛紛設立了心理健康教育課程。近年來，游戲教學法在心理健康教育中的運用收獲了一定的成效，現就此展開研究分析。

1.游戲教學法概述

游戲教學法，是指以游戲的形式開展教學，換言之即為通過為學生營造或輕松歡快、或生動活潑、或競爭刺激等的教學氛圍，使學生在潛移默化中學習到教材中的知識，或是學習到解決問題的方式方法。作為“游戲”與“教學”兩者的有機融合，游戲教學法是一項新型且運用效果顯著的教學方法，其主要是通過結合具體的教學內容，采用游戲的方式，從學生的興趣愛好著手，將所需學習的知識內容轉換為“游戲”，進一步讓學生在游戲中學習掌握相關的知識[2]。

2.現階段中學心理健康教育中存在的問題

現階段，中學心理健康教育中仍舊存在諸多問題。首先，學校針對學生實際心理問題設置的心理健康教育課程過少，缺乏對學生心理狀態的有效關注，未能及時發現學生產生的諸如叛逆、厭煩、焦慮等心理問題，進而造成學生出現自私、傲慢、孤僻等性格問題，對學生成長造成不利影響。由于學生沒有很好地學習掌握心理健康知識，進而難以保持良好的心態面對繁重的學習壓力，長此以往，學生將不愿意主動與他人溝通，使學生人際交往不盡人意。其次，學校及學生家長缺乏對學生心理問題的有效重視，單純關注學生的學習成績，未做到積極組織學生參與積極活動，使得處在青春期的學生，經常出現叛逆，違反班級紀律等情況。同時，還有一些學生形成偏激、愛慕虛榮的不良性格，對學生健康成長造成不利影響。造成這一局面的主要原因在于中學心理健康教育存在誤區，學校與家長相互間溝通不足，不重視學生心理健康問題，最終造成學生未能形成正確的價值觀念，難以實現健康成長。

3.中學心理健康教育中游戲教學法的運用策略

3.1確立游戲教學目標

游戲教學法在中學心理健康教育中的運用，主要目的在于發揮游戲的趣味作用，引導學生更好地學習掌握教學知識，并可將教學中所學的知識運用于處理日常生活中遇到的各式各樣的問題，諸如學習壓力調節問題、自我情緒調節問題、人際交往問題等。需要注意的是，游戲教學法在心理健康教育中的運用，游戲只是教學工作的輔助方式，而并非教學的主要手段。

3.2合理運用游戲教學法

中學心理健康教育中游戲教學法的運用，應當把握好游戲的度。首先，游戲運用不可無域化，教學中引入的游戲應當充分結合中學生的心理特征及環境特征，切忌隨意地將各式各樣的游戲引入至教學課堂，不然只會造成適得其反的效果。例如，針對學生面臨人際交往困惑的心理問題，可在心理健康教育中引入沙盤游戲，該游戲以沙箱中心，通過為學生營造一個相對自由且隱秘的空間，引導學生從沙具柜中依據相應的規則獲取沙具，放置于沙箱中，最后獨立制作一幅作品或相關場景。通過這一學生自由展現、自由想象的過程，可使學生充分展現自身的內心世界，并對自身深層次的需求形成一定的認識[3]。通過這一游戲可幫助學生樹立良好的信心，掌握相應的人際交往技巧，有效緩解自身的不良情緒，進一步達到治愈心理問題的目的。其次，游戲運用不可復雜化。由于是在教學這一特定環境中，倘若游戲形式過于復雜將不利于集中學生的學習注意力，進而會阻礙學生對教學內容的有效消化吸收。最后，游戲運用不可無度化。并不是所有的教學內容都可運用游戲教學法，并且倘若過度運用該項方法，其對學生的刺激效果將會出現一定的減弱情況，因此教師應當結合學生實際情況以及教學具體內容，對游戲教學法進行合理運用。

3.3加強師資隊伍建設

中學心理健康教育中游戲教學法的運用，不僅要求教師要掌握扎實的心理健康教育理論知識，還要求教師要具備一定的心理素質訓練基礎及游戲組織協調能力。所以，學校應當加強師資隊伍建設，組織教師參與各式各樣專業性強、針對性強的培訓班，提高教師專業素養的同時，提升游戲教學的有效性，進而促進游戲教學法在中學心理健康教育中的有效運用。

4.結束語

總而言之，游戲作為中學心理健康教育中的一項重要模式，將游戲教學法運用于心理健康教育中，可引導學生通過游戲這一感性活動，獲取到理性的知識內容，進一步調動起學生學習的主觀能動性，促進學生綜合素質的全面發展。為此，為了幫助中學生實現自身的健康成長，學校必須提高對學生存在的心理問題的有效重視，通過結合學生實際情況，加強對游戲教學法的有效運用，進一步逐步提升學生的心理素質，為學生健康發展奠定良好基礎。

參考文獻

[1]張雨婷.淺談初中心理健康教育課中的誘導式教學模式[J].中華少年，2015（29）：230-231.

[2]鄭敏.體育游戲教學法對中學生心理健康影響的實驗研究[J].卷宗，2015（6）：198-198.

[3]馮海燕.沙盤游戲療法在中學心理健康教育中的應用[J].青海教育，2013（5）：48-48.

作者簡介：陸瑛（1979.11）女，廣西南寧人，壯族，本科，南寧市西鄉塘區那龍民族中學，二級教師;研究方向：初中心理健康