幼兒園開展多元化美術(shù)活動的策略探尋

周萍

[摘 ?要：美術(shù)活動是幼兒園教育活動的重要組成部分，旨在讓幼兒學(xué)會感受美，并且表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，培養(yǎng)幼兒良好的審美能力。而在多元化教學(xué)趨勢下，幼兒園教師應(yīng)該推進(jìn)多元化的美術(shù)活動。因此，本文為了培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的參與興趣，提出一些開展多元化美術(shù)活動的有效策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)活動;多元化;策略]

幼兒的素養(yǎng)與能力都處于啟蒙的發(fā)展階段，幼兒園教師需做好美育工作，開展多樣化的美術(shù)活動來增強幼兒的情感，并塑造其健全的人格，為其以后的健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、幼兒園美術(shù)活動的基本現(xiàn)狀

藝術(shù)是一種可以讓人們感受到美，并且創(chuàng)造美的重要形式。在幼兒園教學(xué)領(lǐng)域，教師應(yīng)該注重通過美術(shù)藝術(shù)教育來培養(yǎng)幼兒對周圍世界的認(rèn)知與情緒態(tài)度的表達(dá)能力。只是在當(dāng)下的幼兒園教學(xué)中，美術(shù)活動卻存在著不可忽視的問題。

其一，幼兒園教師在開展美術(shù)活動時，所采取的美術(shù)教學(xué)方式還沒能夠有效突破以往的“教師范例、幼兒模仿”這一教學(xué)方式，幼兒在美術(shù)活動中的主體性沒能得到有效的發(fā)揮，也缺乏可以真正自由發(fā)展的空間和機會。

其二，幼兒園教師所開展的美術(shù)教學(xué)活動存在比較明顯的單一性問題，包括美術(shù)教學(xué)活動的內(nèi)容和活動的形式都具有單一化的特點，這已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)下多元化的社會發(fā)展需要。因此，幼兒園教師必須要注重開展多元化的美術(shù)活動。

二、幼兒園開展多元化美術(shù)活動的有效策略

（一）開展多元化的繪畫活動

《綱要》指出，幼兒園所開展的教育活動需要以多種形式呈現(xiàn)出來，然后有目的、有計劃地讓幼兒接受生動有效的教育，培養(yǎng)幼兒主動參與教育活動的良好意識與習(xí)慣。因此，在多元化美術(shù)活動方面，幼兒園教師也要注重遵循這一要求，以多種形式來呈現(xiàn)各種美術(shù)活動。以美術(shù)中的繪畫活動為例，教師可以開展獨立繪畫活動、合作繪畫活動以及親子繪畫活動等等多元化的繪畫活動。

首先，在獨立繪畫活動方面，要求幼兒獨立完成繪畫作品，彰顯其個性，讓幼兒在繪畫活動中獲得個人的協(xié)調(diào)健康發(fā)展。

其次，在合作繪畫活動方面，一般是讓不少于兩名幼兒共同合作完成一幅繪畫作品。在這一合作繪畫活動中，可增強幼兒的合作能力及其與同伴之間的良好協(xié)調(diào)能力。例如教師可組織幼兒描繪一幅“我愛我的家鄉(xiāng)”為主題的長卷畫，有的幼兒畫了自己的家庭，有的幼兒則畫了普遍可見的花花草草，還有的幼兒畫了左領(lǐng)右舍的房屋等等，整個畫面可以展現(xiàn)家鄉(xiāng)的各個畫面。

最后，在親子繪畫活動中，幼兒園積極爭取了家長的配合，邀請家長參加親子繪畫活動。在這個過程中，既可加強家長與幼兒的情感交流，又能夠提升其語言表達(dá)能力。比如在《親子拓印畫》的繪畫活動中，家長可以幫幼兒在小手掌上涂上任一顏色，然后將其印在畫紙上，在這個基礎(chǔ)上再添其他繪畫內(nèi)容，形成一幅幅有趣又有個性化的繪畫作品，可提高繪畫活動效果。

（二）豐富幼兒園美術(shù)活動形式

幼兒園教師所開展的美術(shù)活動可以有多種形式，教師應(yīng)該積極地引進(jìn)來，并呈現(xiàn)給幼兒。

首先是表演美術(shù)活動，主要是讓幼兒根據(jù)某一美術(shù)活動來進(jìn)行表演。這是符合幼兒興趣的美術(shù)活動，讓學(xué)生在有趣的表演活動中掌握有關(guān)的美術(shù)知識。例如在《舞龍舞獅》這一美術(shù)活動中，幼兒就可以在表演這一美術(shù)活動的過程中更好地感知中國特有的紅色、黃色等色彩組合藝術(shù)，并且更深刻地感知龍獅身上流動的線條。教師引導(dǎo)幼兒抓住時機，拿起畫筆來將那一靈動的感覺畫下來。

其次是舞蹈美術(shù)活動，一般是利用靈活的肢體動作來生動地展現(xiàn)動態(tài)性的美術(shù)活動內(nèi)容。例如在《天鵝湖》的美術(shù)活動中，幼兒可模擬天鵝的優(yōu)美體態(tài)，懂得將動作與運動線條的靈活運用，而這些線條顯然是美術(shù)中的基本元素。

最后是故事美術(shù)活動，一般是讓幼兒通過巧妙的語言來展現(xiàn)美術(shù)的內(nèi)涵。例如在《阿拉丁神燈》這一美術(shù)活動中，教師就可以讓幼兒學(xué)會通過線條和色彩來表述故事里的內(nèi)容，尤其是阿拉丁神燈的連續(xù)紋樣圖案比較復(fù)雜，講究多種色彩的巧妙搭配。幼兒在開展美術(shù)創(chuàng)作時，可以更好地鍛煉自身的美術(shù)創(chuàng)作能力。

（三）加強多元化美術(shù)活動的評價

在幼兒園美術(shù)活動中，幼兒園教師可以對其實施多樣化評價。首先是評價主體的多元化，在這個方面既要包括教師評價，又要包括幼兒的自主評價和幼兒之間的互評。其次是評價內(nèi)容的多元化，也就是要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合性的評價，評價方式可以多是獎賞或者鼓勵，要避免出現(xiàn)這樣的直接評價語：“你這樣畫是不對的”、“你這里畫得不好”等等。讓幼兒自由地表達(dá)個人想法與意愿，促使其學(xué)會自主繪畫。最后是評價時間的多元化，也就是讓這一多元化評價貫穿在整個美術(shù)活動中，保證其評價的及時性與有效性，以保證美術(shù)活動效果。

三、結(jié)束語

總而言之，多元化美術(shù)活動是非常重要的美術(shù)活動發(fā)展態(tài)勢，要求幼兒園積極開展有效的教學(xué)策略來推進(jìn)這一多元化美術(shù)活動。

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