伊始趣亦生

李洪林

摘 要：在新一輪的課堂改革中，傳統的“灌輸式”教學方式已經被新的教學方式所取代，而取代這種教學方式的是目前正在實施的新型教學方式，即任務式教學方式，也就是合作學習模式。而這種模式是新課程改革以來我國普遍倡導的一種教學模式，也被廣大師生所接受，并得到了有效的應用。本文結合伊始趣亦生教學思路，積極探索合作學習模式在高中英語教學活動中的應用，希望能夠為合作模式的應用做出一定的貢獻

關鍵詞：合作學習模式;高中英語;應用

伊始趣亦生是一種理想狀態，這意味著教學的樂趣可以保證整個教學活動。如今，在高中英語教學活動，應用合作學習也是讓學生學會對自己負責的一種方式。在合作學習中，最基本的特點是合作和互動，讓參與者學習知識。同時，這種合作是建立在雙方共同努力完成任務的基礎上的，而不是完全由一方來決定，所以這對雙方來說都是一種很好的方式。

一、實施合作學習的環境

依照普通高中英語課程標準，各大高中最基本的任務就是教會學生在義務接受教育的階段學習英語，掌握基本的英語，所以學習英語的學生的目標是清晰的，以便學生能自主學習可以認識到合作學習的重要性，而一般教學方式，教師的仍然是主導地位，學生仍然被動地接受教師所表達的知識，這就造成了“與教師討論多，學生實踐少”、“時間多，效果差”等一系列現象。因此，能夠為學生找到一種合理的、有啟發性的學習英語的方法就顯得尤為重要。

二、合作學習模式的價值

中學英語的教學分析中表明英語合作學習的教學模式的應用顯示了一定的應用價值，它可以促進的學生的合作學習能力和綜合素質的加強。此外，基于合作學習模式的應用，教師也可以更好的了解學生的學習狀況，然后聯系小組了解真實情況，對學生進行有針對性的指導。并且教學的科學性和應用性有了很大的提高，可以為學生在高中階段學習英語知識提供相應的的支持。因此，我們需要積極探索合作學習模式在高中英語教學實踐中的應用，以幫助教學活動的整體優化。

三、合作學習模式在高中英語教學活動中的應用

合作學習模式的應用有助于高中英語教學活動的開展，有助于提高英語教學質量。在實際應用的過程中合作學習的模式，為了最大化的應用合作學習模式，它不僅要關注學生之間的團結合作也應該注重激發學生學習興趣，并在提高學生英語綜合素質的基礎上，為實現高中英語教學目標提供相應的支持和保障。

（一）合作學習的準備階段

合作學習模式在中學英語教學活動的應用過程中，我們必須要做好準備，以確保合作學習教學活動的設計能有效地激發學生學習興趣，讓學生在學習的最佳狀態。首先，教師應在明確教學目標和確定教學方法。接下來，把學生分成幾個學習團體，確保學習的能力和性格特點，在學習小組中可以互補，創造良好的團隊以實現學習目標。第二，基于學生的學習狀態和特征，設計有趣的合作學習任務，以確保合作學習任務可以適和學生學習，可以有效地調動學生的熱情，以確保在實際應用的過程中幫助學生學習英語知識。

（二）合作學習模式的實施階段

合作學習模式的獨特的枯燥應用，會很大程度上限制了學生對相關教學內容的系統學習。因此，有必要創新教學方法的過程中應用合作學習模式，提高合作學習的興趣，以便學生能深深感受到快樂。

例如，在教授school life””內容的過程中，在應用合作學習模式時，為了提高學生應用所學知識的能力和感受小組學習的樂趣，可以在情境中使用模擬教學的方法。學生在小組中選擇相應的話題，如考試，上課等，創作情景喜劇，并最終將情景劇的的核心思想回歸到“school life”。通過情景喜劇創作活動，充分調動了學生的學習積極性。在完成情景喜劇框架設計的基礎上，同學們分工合作，有的同學找單詞，有的同學設計對話，有的同學參加表演訓練。學生之間的分工合作不僅可以提高學習效果，還可以提高英語應用知識的能力，例如，其中一組的對話如下所示。

Sally and Jenny are sitting around the school cafe during break.

（S：Sally J：Jenny）

S：Jenny，you look terrible. What’s eating you？

J：Don’t bother me！

S：Hey，I’m just trying to help.

J：Sorry，it’s not your fault.

S：So，what’s the problem？

J：I drew a blank on ～about the test.

S：No kidding！Didn’t you study for it？

J：Yeah，but nothing was clear during the test.

S：That’s too bad，anyway，I’m sure things will turn around next master.

J：I’m thinking of dropping out.

S：You can’t do that ，Jenny！

J：I’m dead serious about this，Sally.

S：Come on，let’s talk about it.

這組對話雖然簡單，但充分，滿足了教師的要求。而且能夠對激發學生學習英語的興趣有相應的積極作用，使得學生能夠感受到學習英語的樂趣。

（三）合作學習模式的總結和應用階段

合作學習模式的綜合運用階段還可以整合有趣的教育思考，例如，在學習了《the universal language》后。教師對其進行總結后，教師可以引導學生在合作，通過結合“language”進行英語作文的創作，要求學生在寫作過程中分享自己的故事。這樣，學生也可以在總結階段對有趣的經驗進行討論和分析，將之融入到創作中，從而促進整體教育效果的提高。

四、結語

總之，作為新時期的高中英語教師，我們需要認真研究合作小組學習模式的基本思想，以便將這種模式有效地應用到課堂教學改革中去，在實際的應用過程要做到基于全面了解學生的學習狀況，探索優化應用合作學習，使得教學效果的最大化，確保培訓學生的英語學習能力，并為實現有效的英語課堂做出相應的貢獻。

參考文獻

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