談新高考模式下高中生物教學的幾點想法

吳曉微

摘 要：隨著新高考改革的正式實施，學生與學校的壓力進一步加重。在新高考的模式下，學生只有做到不偏科，才能適應目前的考核制度。因此，高中生物學習的重要性就顯現出來。本文將結合具體事例，提出新高考模式下的生物教學具體策略，給予教師相關的教學建議，為提高高中學生的生物學習成績帶來參考。

關鍵詞：新高考模式;高中生物

引言：隨著我國教育制度的不斷完善，教師的教學方法也在不斷改進。目前，由于我國經濟社會的快速發展，其對人才的要求也越來越高，越來越重視學生的綜合能力以及專業實踐能力。因此，教師在進行教學時需要結合實際情況，保證課堂的效率。

一、新高考模式下高中生物教學的措施

（一）教師提前做好課堂計劃

為了將高中生物課堂更加有趣和簡單，教師課前提前準備是十分必要的。根據教材中的知識體系、學生的實際情況進行知識框架設計，包括PPT課件、生物模型、課堂問題以及課堂互動環節等。另一方面，教師需要準備多方面的教學方案，保證能夠正確回答學生所提出的問題。教師在教學過程中需要將時間留給學生，讓學生在課堂上能夠積極參與、表現自我。這樣不僅能夠激發學生學習生物的興趣愛好，更有助于知識結構的深化。

（二）多元化的教學方式

隨著我國信息科技的普及，多媒體技術已經成為了高中課堂上必不可少的一部分。多媒體由于其直觀、簡潔、有趣等特點能夠調動課堂氣氛，吸引學生的注意力，讓學生的學習更有積極性和主動性[1]，在高中生物課堂中更是體現得淋漓盡致。比如，在雜交和誘變育種的學習中，教師可以通過多媒體向學生展示雜交和誘變育種的區別，通過展示圖片和視頻，讓學生先自行判斷哪個是雜交、哪個是誘變。通過教師的理論講解后，學生能夠更加清晰的認識雜交和誘變育種，并且在腦海中能夠通過教師所展示的圖片和視頻聯想到其他例子。這樣的教學方式能夠有效加深學生對雜交和誘變育種的記憶。另一方面，教師能夠借鑒國外先進的生物教學模式運用電腦軟件，如Minecraft等，對生物學習中的動植物細胞、細胞結構、神經系統等需要直觀理解的章節進行建模設計，讓學生在立體3D模型中探索發現，更好的理解各種結構的作用和外觀。

（三）設計教學環節

目前，在新高考模式下，高中學生學習壓力大。教師需要在傳統教學方法的基礎上以教材特點和學生實際情況為原則，對教學環節進行重新研究和設計。教材往往是根據知識點的難易程度進行編排，同時，面對不同學生的學習能力、學習習慣等，教師需要在每個教學環節中把握難度，在顧及后進生的同時，還能提高優秀生的學習水平。例如，在學習基因對性狀影響一課時，教師首先可以運用多媒體將一對父子的照片提供給學生進行分析，組成小組尋找其相似之處。在經過各小組發言后，教師就能引入中心法則，向學生傳授基因、蛋白質以及性狀之間的關聯。由于此章節是高中生物重點章節，教師要把握住其中的重點與難點，將基礎的知識傳授給學生的同時，還要進行相關問題的鞏固以及升華。這樣不僅保證了后進生能夠將基礎知識消化，還有助于優秀生的提高，增強了此章節的學習效果。

（四）聯系實際，培養實踐能力

由于高中生物課堂與生活實際緊密相連，教師在教學過程中需要將生活中的事例與知識點相結合。在幫助學生提高學習興趣的同時，將其帶入熟悉的情景中，加深理解和記憶[2]。例如，在人類遺傳病一課中，將生活中學生常見的遺傳病進行圖片的搜集以及視頻的播放，如白化病、色盲、平足、畸形等，在講解的過程中對學生進行適當的提問：生活中還有哪些常見的遺傳病，你認為是什么引起的？通過實際事例的結合，能夠激發學生獨立思考的能力，激發其興趣。另一方面，高中生物實踐在生物學習中也占有著重要的位置，能夠培養學習的動手能力以及創新能力。如在探究加酶洗衣粉的洗滌效果實驗中，教師引導學生進行對比實驗，比較加酶洗衣粉和普通洗衣粉的洗滌效果，讓學生在生物實驗室規則中嚴格遵守操作、設計以及對比的科學方法。得出了加酶洗衣粉能夠通過沸水浸泡直接去除衣服上的污漬，而普通洗衣粉無法輕易將污漬去除的結論。這樣不僅能夠在實驗中深化知識，還能幫助學生在考試中正確作答實驗題型。

（五）加強課后輔導

新高考模式下生物教學的主要特點就是任務量大并且時間緊張。課堂中僅有的時間內，學生無法全部理解知識的重點與難點是十分正常的，因此需要課后教師主動加強學生相關知識點的訓練。在進行課后輔導時，教師需要總結學生出現的問題，對于普遍存在的需要進行集體輔導，存在的特殊問題可以進行重點輔導。習題是檢測學生學習效果重要的媒介之一，習題的質量有著十分重要的作用。教師在選擇時需要結合學生實際，有目的的進行精選而不是海選。

二、結束語

新高考模式下的高中生物教學對教師來講是一項巨大的挑戰。面對新教學理念的沖擊，實踐動手能力成為了目前教育的重心。因此，教師需要做好課程準備，將課堂教學方式多元化，在運用多種手段傳授知識的同時還要把握課程進度和難度，為課后輔導做出相應的計劃，才能適應新高考模式，達到培養學生全面發展的初衷。

參考文獻

[1]張闖.新高考改革背景下高中生物探究式教學模式的研究[J].考試周刊，2017：30.

[2]沈佳.新高考背景下高中生物分層教學的實踐分析[J].考試周刊，2017（52）.