新高考背景下高中選課走班教學問題與對策分析

王增

摘 要：新高考背景下，選課走班教學模式的實施，增加了學校的管理難度、增加了教師的教學負擔，同時也會讓學生在選課的過程中存在一定的盲目性。基于此，學校在選課走班模式的實施過程中，應當構建現代的管理模式，強化師資建設，并對學生進行科學的指導和管理，促使選課走班教學模式的有序進行。

關鍵詞：選課走班教學;新高考;問題;對策

2014年9月，國務院《關于深化考試招生制度改革的實施意見》（國發[2014]35號，以下簡稱《實施意見》）指出：“考生總成績由統一高考的語文、數學、外語3個科目成績和高中學業水平考試（以下簡稱學考）3個科目成績組成”，“計入總成績的學考科目，由考生根據報考高校要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中自主選擇”。新一輪的高考制度改革，學考和選考科目的并存，標志著新高考背景下選課走班教學模式的實施成為了必然。而選課走班教學模式的實施，加大了學校的管理難度，尤其是在學生管理、教師分配、教學安排等方面存在很多問題。本文結合當前高中選課走班教學存在的問題，探索新高考背景下高中選課走班的對策。

一、新高考背景下高中選課走班教學問題

新高考背景下，選課走班教學模式的實施，強化了學生在學習中的主體地位和興趣愛好培養，有利于拓展學生的知識視野，提高學生綜合素質。但在實際的選課走班模式實施中，卻不同程度地存在很多問題：

1、學校方面的問題

就學校層面而言，選課走班模式的實施，打破了傳統固定的行政班級，學生通過“選課”、“走班”的模式進行知識的學習，這就給學生的教學管理帶來了極大的難度：一方面，師資力量不足是很多學校在選課走班模式下普遍存在的問題。在很多試點單位，學校表示：選課走班模式下，師資的配比至少應當是固定行政班模式下的1.5倍，但實際教學中，學校只能立足現有的師資力量開展教學，師資資源緊張問題是普遍存在的;另一方面，選課走班教學模式的實施增加了學校對學生的管理難度。和傳統的固定行政班級不同，選課走班模式下，學生是“流動”的，這就給部分不守規矩的學生逃課、溜課的可趁之機，容易導致學生在學業成績上的兩極分化。

2、教師方面的問題

就教師層面而言，選課走班教學模式的實施，增加了教師的教學負擔。同時，選課走班模式下，學生是“流動”的，導致很多授課教師對學生缺乏足夠的了解，給教師開展針對性的教育、因材施教帶來了一定的困難。

3、學生方面的問題

選課走班教學模式的實施，初衷是很好的：是為了培養學生的興趣愛好，強化學生的能力和素質培養。但在實際的選課走班模式中，學生方面也存在一定的問題：一方面，學生對自身的了解不夠，導致在選課的過程中存在盲目性，反復選課的現象時有發生。這種反復選課、搖擺不定的現象，容易導致學生對沒門科目都淺嘗輒止，影響學生學習效率的提升。另一方面，在新高考“3+3”的模式下，學生在學習的過程中，應試化的心態更加嚴重。過早地確定高考科目，會讓學生在學習的過程中，唯分數是論，進而忽略其他學科的學習，這樣的模式，對學生綜合素質的影響是極大的。

二、新高考模式下高中選課走班教學模式實施的對策

1、學校應當不斷完善選課走班實施制度

俗話說：無規矩不成方圓。針對當前學校在選課走班教學模式實施過程中呈現的問題，筆者認為：學校應當隨時關注新高考的動態，不斷完善相應的配套制度，極強校際交流，學習先進的經驗，提高學校的選課走班教學實施效果。一方面，合理配置教師資源是選課走班教學模式實施的第一步，學校可以通過外聘教師、強化現有師資培訓等方式，加強師資建設，夯實選課走班教學模式實施的基礎;另一方面，落實網絡化的管理平臺，通過先進的管理模式，提高選課走班教學模式的管理力度，如“三師共管”（即行政班班主任、教學班任課教師、成長導師共同管理）的新型管理模式，有利于對學生的選課、出勤、生涯等進行綜合性的管理，提高管理的效率。

2、教師加強對學生的指導和輔導，盡可能實現因材施教的教學目標

在選課走班教學模式下，教師在承擔教學活動的主要力量。因此，針對選課走班模式下原有行政班級被打亂，學生流動性加大的現狀，教師在教學的過程中，應當積極轉變教學思維和教學模式，加強對學生的溝通、交流和指導，同時強化對學生的輔導，讓學生對自身有一個更加客觀的認知，指導學生科學選課。在任課的過程中，教師要善于了解學生的需求，釋疑解惑，因材施教。同時，教師還可以借助信息技術手段的優勢，建立現代化的溝通交流平臺，實現對學生的遠程指導和輔導，為全面提高學生的學習效率奠定基礎。

3、學生強化自我認知，慎重選課

在選課走班教學模式下，如何選課成為了學生面臨的一大難題。因此，在選課的過程中，強化自我認知，慎重選課是學生的必修課。一方面，學校應當加強對學生的指導，通過“導師”制度的建立，讓導師結合學生的興趣愛好、能力層級等對學生的選課進行一個客觀的評析和指導;另一方面，學生在選課的過程中，應當強化對自身的認識，充分考量自己的興趣愛好、能力層級等，慎重選課，科學選課，盡可能避免反復選課現象的發生。此外，在學習的過程中，學生應當加強自我管理，改變過去被動管理的現象，提高自身在學習中的主觀能動性，為迎接新高考模式奠定基礎。

綜上所述，新高考背景下，選課走班教學模式的實施存在一定的問題。基于此，學校在實施選課走班模式的過程中，應當深入分析問題，強化校際交流，學習經驗教訓，不斷提高學校的管理水平，為選課走班教學模式的有序進行奠定基礎。

項目基金信息：福建省三明市新高考改革研究專項課題《新高考背景下農村高中地理選課走班教學的研究》（立項批準號：ZXKTG-1831）

參考文獻

[1]婁立志，王鳳軍.試析普通高中選課走班教學管理——以山東省萊蕪市十七中為例[J].中國教育學刊，2013（02）：51-55.