新高考背景下高中化學(xué)教學(xué)策略研究

范佐政

摘 要：高考改革拉開帷幕，在新高考背景下，各門學(xué)科的教學(xué)策略也隨高考制度的改變而改變。化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，面對新高考模式也應(yīng)展開新的教學(xué)策略研究，更好的提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科的探索研究，從而更好的提高考試成績，達(dá)到素質(zhì)教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)策略;研究思考

引言：高中生處于成長階段，心智、想法各有不同，對新事物的接受能力以及學(xué)習(xí)能力也因人而異。而面對化學(xué)這門對實踐有著重要要求的學(xué)科，學(xué)生成績也出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化特點，在新高考這一背景下，如果教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對學(xué)生采用同樣的要求，不考慮各個學(xué)生對學(xué)習(xí)能力的接受程度，必定會出現(xiàn)“優(yōu)生不能提高，差生只會更差”的惡性循環(huán)。因此，教師需要改變教學(xué)觀念，以基礎(chǔ)知識為出發(fā)點，全面性的考慮，從小處抓起，提高學(xué)生成績。

一、摒棄傳統(tǒng)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

高中化學(xué)教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念，首先，不應(yīng)注重傳統(tǒng)的“一點式”教學(xué)，應(yīng)與時俱進(jìn)，全面關(guān)注學(xué)生，注重實踐能力和素質(zhì)培育，把化學(xué)從應(yīng)試教育的束縛中拉出來。注重課堂實踐性，增強課堂的活力，從而提高學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對課堂的接受能力，提高教學(xué)效果[1]。

針對轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以魯科版高中化學(xué)為例：在上課過程中，課堂可分為三個部分：制定計劃、小組討論、得出結(jié)論。小組學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實驗時可以近距離接觸并實踐課本上的原理，從而鞏固課本知識，進(jìn)而進(jìn)行小組討論，學(xué)生之間互相交流心得與結(jié)果，互相填補知識空缺，從而更好的利用課堂鞏固知識。

其次，教師應(yīng)注重的是學(xué)生的實踐能力而不是只關(guān)注應(yīng)試教育的成績，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，在平時的課堂中融入綜合素質(zhì)教育的內(nèi)容，落實新局面，迎合新高考背景下的課程體系標(biāo)準(zhǔn)，不僅要將課堂知識完整的讓學(xué)生接受，而且也要提高學(xué)生實踐能力以及其他綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)是學(xué)生應(yīng)具備的最重要的能力之一，學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展對學(xué)生學(xué)習(xí)與生活方面都有極大的幫助。

二、考慮全體學(xué)生，以基礎(chǔ)知識出發(fā)

接受知識是一個循序漸進(jìn)的過程，各班學(xué)生學(xué)習(xí)成績有好有壞，對知識的接受能力也因人而異。如若只關(guān)注優(yōu)生，注重鉆研難題，剩下的差生將更對接受知識感到吃力，久而久之，將對化學(xué)科目學(xué)習(xí)失去信心。所以，教師在日常教學(xué)時應(yīng)注重如何讓學(xué)生有效的接受知識，而不是一味鉆研提高。在教學(xué)過程中不可急于求成，迫切要求學(xué)生掌握知識，要考慮每個學(xué)生的基礎(chǔ)。對于學(xué)習(xí)底子較差的學(xué)生，教師要更加耐心的講解基礎(chǔ)知識，反復(fù)論證，并穿插一定的實踐活動，方便學(xué)生更好的理解，從而使底子較差的學(xué)生更好的掌握[2]。

對于學(xué)習(xí)底子較好的學(xué)生，教師也要不斷給此類學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識。基礎(chǔ)知識是高考考查內(nèi)容的重點，確保學(xué)生基礎(chǔ)題型不丟分，在穩(wěn)固基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，適當(dāng)穿插疑難題型，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。結(jié)合當(dāng)下新高考模式的特點，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和有計劃地復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)可采用表格式記憶法，將重要知識點強調(diào)出來，方便復(fù)習(xí)。以魯科版化學(xué)教材上的內(nèi)容為例，堿金屬單質(zhì)的密度隨核電荷數(shù)增加而減少，但更應(yīng)注意的是Na密度大于K，堿金屬單質(zhì)會與水發(fā)生劇烈反應(yīng)，但Li與水的反應(yīng)卻很緩慢等。通過強調(diào)重要知識點，從而使學(xué)生能夠有效復(fù)習(xí)，更好的牢記基礎(chǔ)知識，在面對考試時不會丟掉基礎(chǔ)知識的分?jǐn)?shù)，在遇到疑難題時懂得獨立思考，以良好的信心面對考試，這是學(xué)生在面對新高考模式下應(yīng)該做到的有效學(xué)習(xí)方法。

三、增加課堂實踐，提高學(xué)生興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，而實踐也是化學(xué)這門學(xué)科最重要的課堂因素之一，也是化學(xué)最重要的基礎(chǔ)之一。在課堂上少不了實踐實驗，但在傳統(tǒng)的課堂中多以教師演示實驗為主，學(xué)生觀察為輔。教師通過演示實驗從而向?qū)W生解釋其中的原理，而學(xué)生需要牢記課本上的原理，但往往卻缺乏動手能力。所以，在新高考模式背景下，學(xué)生只關(guān)注課本上的死知識是不可取的，教師應(yīng)增加課堂實踐，在進(jìn)行一遍演示實驗后，應(yīng)留出足夠?qū)嵺`給學(xué)生進(jìn)行實際的操作實驗。讓學(xué)生進(jìn)行操作實驗?zāi)軌蚴箤W(xué)生更好的理解課本上的原理，更好的學(xué)習(xí)教師課堂上講述的專業(yè)知識。

在學(xué)生進(jìn)行操作實驗時，教師應(yīng)在旁幫助學(xué)生進(jìn)行規(guī)范操作，在學(xué)生遇到不懂的知識時，教師應(yīng)重新演示實驗，讓學(xué)生注意重點細(xì)節(jié)，注意觀察。在學(xué)生進(jìn)行操作實驗前先讓學(xué)生對課本上的原理內(nèi)容進(jìn)行觀察思考，對原理提出自己的疑問，然后真正操作實驗時解答疑問。例如，在鈉與水混合的反應(yīng)實驗時，讓學(xué)生先記錄下鈉的形態(tài)，然后進(jìn)行觀察思考，并猜測反應(yīng)中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，然后再進(jìn)行實驗。這樣可以提高學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對實驗的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

在學(xué)生進(jìn)行實驗的過程中，教師一定要做好引導(dǎo)和組織工作，一旦發(fā)現(xiàn)實驗環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題要及時處理并進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生通過自己動手實驗不僅提高了學(xué)生自己的實踐能力與動手能力，也在一定程度上提高了學(xué)生對化學(xué)實踐課程的體驗，通過自己親自動手實踐，也對化學(xué)的反應(yīng)原理進(jìn)一步理解與掌握。教師也可以更好的利用課堂，帶給學(xué)生與傳統(tǒng)化學(xué)課堂不一樣的體驗。

四、結(jié)束語

結(jié)合新的高考模式背景，化學(xué)教師想要提高學(xué)生對化學(xué)知識的掌握能力，就必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的前提下，也要培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和其他綜合素質(zhì)。根據(jù)新課標(biāo)進(jìn)行課堂改革，將學(xué)生從課本中“解放”出來，逃脫應(yīng)試教育的束縛。教師必須不斷進(jìn)行課程研究和教學(xué)改革，帶給學(xué)生更好的課堂體驗。根據(jù)新的要求改變自己的教學(xué)模式與教學(xué)計劃，將課堂效果發(fā)揮到最大化，實現(xiàn)新型教學(xué)。通過不斷地研究實踐，形成與新高考背景符合的新型課堂理念，最大程度提高教學(xué)效果，讓學(xué)生成績因此穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)

[1]王潤，周先進(jìn)，新高考改革背景下高中走班制機構(gòu)構(gòu)建[J]當(dāng)代教育科學(xué)，2017（6）：49-53

[2]鐘啟泉，翟允邦，張華，為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展：基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2017-05