小學英語教學中游戲教學法的運用探析

劉鳳鳳

摘 要：小學英語學習好壞直接影響學生日后學習英語的效果，只有把小學英語的基礎打好，激發起小學生學習英語的興趣，才能更好的在日后英語學習中有所成就。只有為學生營造良好的學習氛圍，讓學生一直有較高的學習效率，才能提高教學效果，本文主要講述了在小學英語教學中游戲教學法的運用。

關鍵詞：小學英語;游戲教學;運用

學生發展英語溝通能力的重要途徑就是小學英語教學，小學英語與學生未來的發展緊密相連。目前我國對小學英語的學習越來越重視，所以目前學校和教師需要解決的是小學生時期特點與英語學科特點之間的矛盾，同時也要注重提升小學英語教學質量和效率，為此游戲教學法被應用在小學英語教學過程中，本文在分析小學英語教學中游戲教學法英語現狀的基礎上提出了應用策略，以期能提高教學質量。

1 小學英語教學中游戲教學法的應用現狀

在小學英語游戲教學過程中缺乏創新是最為嚴重的問題。產生這種問題的原因之一就是硬件設施配置水平低，由于硬件設施的局限性，使教師無法施展更好的創意，在教學活動中一直沿用一種游戲方式，使學生興趣降低。另外在游戲教學中缺乏操作性也是重要問題之一，教師在進行游戲的編排時，沒有把握時間，并且沒有意識到游戲教學是整個課堂教學的輔助，如果游戲教學時間過長，學生容易產生疲勞，使教學效果下降。除此之外，教師在應用游戲教學時，更多的會關注到娛樂性，而忽略了引導學生關注英語單詞，盡管拉近了師生之間距離，但是未達到教學目的。

2 游戲教學法在小學英語課堂當中的優勢

學生學習語言的黃金階段就是小學階段，為此教師一定在小學階段嚴抓學生英語李偉以后的外語學習打下堅實的基礎。游戲教學以寓教于樂的方式深受小學生們的喜愛，同時游戲教學為學生營造了良好的學習氛圍，這是極大的教學優勢，下面詳細分析游戲教學法在小學英語課堂中的優勢。

第一，可以把學生的課堂參與積極性充分的調動起來。小學生時期的特點就是愛玩，好動，活潑開朗，同時小學生課堂專注力有限，傳統的教學方式是灌輸式的方式，這不適應小學生的個性特點，容易對英語產生厭煩情緒，但是游戲教學法恰恰可以通過與學生互動的形式吸引學生關注。

第二，游戲教學可以提高學生主動學習探索的能力。傳統教學方式一般都是教師在課堂上講解，學生在課上做筆記，不利于開發學生的自主學習能力和探索能力。而游戲教學可以利用小學生好勝心理，多布置游戲任務，通過自主學習教師已經講解的知識，對其進行深入思考，提升學生英語的綜合素質。

第三，可以通過游戲鞏固所學知識。游戲的特點就是有較高的參與度，組織各個成績段的學生進行游戲，可以鍛煉學生的實際應用能力，同時也在把學生綜合素養提高的基礎上幫助學生進行自信心的建立。

3 游戲教學法在小學英語中的應用

3.1 設置游戲情景

英語游戲法教學最直接的目的就是情景拓展教學內容，發揮學生的想象能力，把學生的理解能力提高。在游戲過程中，教師要一視同仁，讓不同成績的學生平等的參與到游戲過程中。例如在教學《認識食物》中，可以進行超市的設置，讓學生們把帶來的食物等放在超市里，然后按照小組依次進行表演，同時在表演時注重英語詞句以及語氣的運用，對學生加以引導。這種設置游戲情景的方式深受小學生的喜愛，提高了學生的熱情，同時也提高了學生的參與度。

3.2 根據學生的心理特點注意因材施教，使學生英語學習熱情得到有效提高

將游戲教學法應用在小學英語教學過程中，一定要注意需要根據學生好奇好動，喜歡探知的心理特點而選擇合適的游戲方式。在英語教學中，興趣是最好的老師，因此一定要提高學生興趣，把學生學習英語的積極性提高。另外在英語教學中應用游戲教學，要注重游戲的創新，不用一直使用同一個游戲，長此以往，容易使學生感覺視覺疲勞，降低參與積極性。同時在教學過程中需要注意營造良好的課堂氣氛，對課堂節奏和課堂游戲教學時間有良好的把握，要對教學內容與游戲之間的關系有清晰明確的認知。另外游戲教學不僅要設計游戲，同時注重引導以及進行游戲評價，通過有效評價提高學生的學習動力。在游戲過程中，要積極引導學生，在游戲結束后，點評學生，引導學生進行思考。每個學生都有不同的英語基礎，不同的學習能力、不同的理解能力使學生在英語學習時產生差異。所以教師要盡量做到在游戲教學時全員參與，要因材施教，根據每個學生的特點來設置符合其自身的游戲角色。

不僅要對游戲本身的趣味性進行關注，還要注重游戲是否能夠使每一個學生的內在動機得到真正激發，使學生通過游戲活動，把自我英語水平提高，以達到教育教學的目標。英語游戲教學是一門藝術，小學英語游戲教學法的應用，教師要能夠不斷探索新的教學途徑，有機結合游戲教學與傳統課堂教學，全面提升小學生英語水平。

3.3 注意有目的地選擇游戲

站在游戲分類的角度，不同的游戲項目有不同的作用，如操作型游戲能夠對學生的思維、表達、動手動腦能力進行訓練;而合作型游戲能夠培養學生合作意識，把學生團結協作精神提高。例如，某教師在組織學生進行英語口語練習的過程中，采用了合作型游戲項目，也就是按照三人一組的形式，將學生分為幾個小組，利用視頻播放了“光頭強與熊大、熊二對話”幾個動畫片段，要求每個小組成員商議角色，進而按照視頻來演繹動畫片段，如此極大程度地激發學生學習興趣和好勝心，積極主動地參與到游戲中來，組員之間相互配合練習英語口語，并且注意表現不同角色的神態和肢體動作，這不僅達到了訓練學生英語口語的目的，還培養了學生團結合作能力、表演能力等。

4 結語

在小學英語課堂中應用游戲教學法，可以營造良好的教學氛圍，調動學生積極性，提高學生自主學習能力和探索能力，鞏固所學知識，盡管在教學過程中有一些問題影響了教學質量和效果，但是只要教師轉變教學方式，創新游戲內容，根據學生情況因材施教，就會達到教學目的，提高學生專業知識素養，促進學生全面發展。

參考文獻：

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