基于觀察幼兒，有效開(kāi)展幼兒主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的策略

李銀鳳

摘 要：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂(lè)觀態(tài)度的重要階段。幼兒每天的戶外運(yùn)動(dòng)世間不少于2小時(shí)，其中運(yùn)動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)。但由于霧霾天氣、陰雨天氣、或者一下極端天氣的出現(xiàn)，使得原本的戶外運(yùn)動(dòng)變?yōu)榱耸覂?nèi)運(yùn)動(dòng)。如何有效利用現(xiàn)有的狹小空間，提供怎樣的材料，才能使得幼兒主動(dòng)參與區(qū)域式的自主性運(yùn)動(dòng)，在本文章中進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：室內(nèi);區(qū)域;自主性運(yùn)動(dòng)

幼兒健康領(lǐng)域的發(fā)展，既要重視幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，又要在凸現(xiàn)幼兒活動(dòng)主體性的基礎(chǔ)上提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力。這與以往我們傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)模式有所區(qū)別。結(jié)合《指南》中有關(guān)動(dòng)作方面的要求，合理利用現(xiàn)有空間并創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)環(huán)境，充分運(yùn)用現(xiàn)有的器械和自制輔助材料，提高幼兒主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)的積極性，從而獲得健康的鍛煉，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

1 善于觀察，巧妙地利用室內(nèi)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)空間

1.1 充分運(yùn)用現(xiàn)有空間

如走廊、教室、樓梯、衣帽間等現(xiàn)有空間，因地制宜，根據(jù)不同的區(qū)域空間，提供適宜的材料和預(yù)設(shè)內(nèi)容玩法，使得最小的空間發(fā)揮最大的使用價(jià)值。

1.2 空間的連接與隔斷

運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的預(yù)設(shè)中難免會(huì)有運(yùn)動(dòng)量小和運(yùn)動(dòng)量大的區(qū)域，為了避免相互的干擾，可以利用一下輔助材料，如桌椅來(lái)進(jìn)行隔斷，避免一些材料的滾出影響他人活動(dòng)。

1.3 空間的流動(dòng)性

區(qū)域和區(qū)域之間，不能過(guò)于擁擠，也不能完全封死，要留有空間，要錯(cuò)落有致，使得孩子們能自由穿梭，自主選擇活動(dòng)區(qū)域，也能自主休息擦汗。

1.4 空間的拓展

由于教室比較小，我們根據(jù)需要把暫時(shí)不需要的桌子、椅子稍稍挪動(dòng)，讓教室中間留有較大的空間，便于幼兒活動(dòng)。

2 善于觀察，根據(jù)幼兒的需要提供適宜、多樣、有層次性的安全的材料

2.1 根據(jù)活動(dòng)空間提供適宜的運(yùn)動(dòng)材料

考慮到室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的限制，我們舍棄了一些大型的材料，而是選擇了相對(duì)體積較小、玩法多樣、便于收藏、整理的玩具，如軟棍、紙球、鞋盒、皮球等。

2.2 材料的提供要豐富多彩，多樣化

豐富的材料是幼兒自主選擇和游戲的前提。由于材料的豐富，幼兒自主選擇的機(jī)會(huì)多了，通過(guò)使用不同的材料，探索出各種各樣的玩法。同時(shí)，也便于幼兒組合材料，想出更多創(chuàng)新性地玩法。

2.3 運(yùn)動(dòng)材料要凸顯層次性

材料的層次性，以滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要。

2.4 運(yùn)動(dòng)材料的安全性

運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的安全問(wèn)題是不可忽略，這是幼兒運(yùn)動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展的前提和保障。區(qū)域中不能出現(xiàn)破損、尖銳的器械材料。同時(shí)也不能出現(xiàn)極小的配件，避免幼兒吞食。在衛(wèi)生性方面也要考慮到材料的便于消毒和清潔的問(wèn)題，做到定期清洗、消毒、陽(yáng)光曝曬等等。

3 善于觀察，探索材料玩法，促進(jìn)幼兒主動(dòng)運(yùn)動(dòng)的積極性

3.1 “一物多玩”地使用材料

運(yùn)動(dòng)材料要有可變性及可探索性，盡可能做到一物多玩，以促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如：教室門口新來(lái)了一個(gè)玩具筐，里面豎著一根根五顏六色的長(zhǎng)長(zhǎng)的棍子。凡凡大叫起來(lái)，大家快來(lái)看那，這里有好多棍子呀，于是四、五個(gè)孩子圍了過(guò)去，嘰嘰喳喳地討論起來(lái)，“這么多彩色的棍子呀”、“這是要來(lái)干嘛的呀”。老師告訴孩子們，這叫“軟棍”，是我們新的運(yùn)動(dòng)器材哦。你們可以動(dòng)動(dòng)腦筋，想一想，你們想怎么玩軟棍。看到孩子們的各種創(chuàng)意玩法，我們思考了很多，如何讓孩子們既有趣，又安全地玩呢？于是，根據(jù)孩子的想法，我預(yù)設(shè)了各種游戲。在走廊里，我掛上了很多大大小小、高高低低的呼啦圈，孩子們的軟棍導(dǎo)彈可以從里面穿過(guò)。孩子們喜歡的軟棍“武器”套上小接頭變身成為小錘子，孩子們穿上紅藍(lán)背心 ，背后背上小軟球，小組對(duì)抗比賽，看看哪組能最快打掉對(duì)方球員背上的小球。

3.2 “自由組合”的組合性使用材料

單一的材料會(huì)使幼兒失去興趣，因此鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的需要有機(jī)組合不同的材料，創(chuàng)新更多玩法，提高幼兒運(yùn)動(dòng)的積極性。如：用軟滾頂球時(shí)，孩子們可以選擇將紙盒套在軟棍上頂球，或者站在平衡板上頂球，即為游戲增加了難度，又發(fā)展了幼兒不同運(yùn)動(dòng)能力，同時(shí)也激發(fā)了幼兒持續(xù)運(yùn)動(dòng)的積極性。

4 善于觀察，注重活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，構(gòu)建主動(dòng)參與的活動(dòng)情景

4.1 活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)要“與幼俱進(jìn)”

我們?cè)陬A(yù)設(shè)活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候，不能從成人的角度去思考，而是根據(jù)幼兒平時(shí)的發(fā)展水平和班級(jí)幼兒的喜好來(lái)選擇有趣的內(nèi)容和情景。情節(jié)有趣，形式活潑多樣，是符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，易于激發(fā)幼兒積極探索和參加體育活動(dòng)的興趣和愿望。通過(guò)各種富有情景的游戲，使孩子們從“模仿學(xué)習(xí)”走向“探索學(xué)習(xí)”，從“被動(dòng)運(yùn)動(dòng)”走向“主動(dòng)運(yùn)動(dòng)”，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。如：結(jié)合奧運(yùn)會(huì)的冰球，我們?cè)O(shè)計(jì)了“冰球大賽”，讓幼兒們穿上鞋盒，拿著軟棍制作的桿子，分成紅藍(lán)兩隊(duì)進(jìn)行對(duì)抗賽，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。

4.2 活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)要“任務(wù)性”

大班的幼兒對(duì)于責(zé)任意識(shí)有了初步的萌芽。帶有任務(wù)性、競(jìng)賽性的情景設(shè)計(jì)有利于激發(fā)幼兒的興趣。在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，開(kāi)展單一機(jī)械進(jìn)行動(dòng)作的訓(xùn)練，幼兒會(huì)覺(jué)得很枯燥。我們?cè)O(shè)計(jì)了貼近生活的“快遞員”等類似的角色來(lái)貫穿整個(gè)運(yùn)動(dòng)游戲，使得幼兒能更積極主動(dòng)地參與，不僅使技能動(dòng)作都得以很好地練習(xí)，更讓幼兒感受到運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

5 善于觀察，解讀幼兒行為，適時(shí)、有效地指導(dǎo)

5.1 運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的“三位一體”是非常重要的

幼兒進(jìn)行區(qū)域式的運(yùn)動(dòng)時(shí)比較分散，因此對(duì)于安全工作來(lái)說(shuō)增加了一定的難度。所以，教師和保育員更要職責(zé)清晰，明確各自的站位和工作要點(diǎn)，既有分工，又有合作，相互補(bǔ)位。這樣不僅能更好地觀察幼兒在運(yùn)動(dòng)中的表現(xiàn)，提醒幼兒注意安全，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

5.2 運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo)同樣也要凸顯幼兒的自主性

不要急于幫助失敗或者發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的幼兒。當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時(shí)，不要急于告訴幼如何成功，多給幼兒一些自己嘗試、失敗的空間，讓他們?cè)谑≈姓覍し椒ā?/p>

參考文獻(xiàn)：

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