基于STEAM教育理念下小學課程實踐

馬江

摘 要：隨著時代的發展，我國小學教育中，以往的教學模式已經逐漸暴露出許多問題，限制著小學教育課程的高效開展。為了更好的培養出優秀的人才，在小學課程體系中增加STEAM教育理念，將多學科的知識集中在同一個課程中，通過靜態與動態的結合，形成既注重學生知識學習又注重學生實踐能力培養的教學模式，有利于學生對所學知識靈活運用，進而有效的提升小學課程的教學質量。

關鍵詞：STEAM教育理念;小學課程;實踐

1 引言

對于小學生而言，其學習能力還未發展成熟，學習活動的進行往往以興趣為導向，而在傳統的課程教學中，灌輸式教學模式往往會使學生感覺不到學習的樂趣。所以，在具體學習過程中通常難以快速進入學習狀態，而基于STEAM教育理念下的小學課程教學模式，則能夠有效解決這一弊端，在給學生帶來趣味性的同時，幫助學生鞏固知識，并進行高效學習，提升知識的運用。

2 STEAM教育理念

小學STEAM教育是當前優化小學課程教學的一種重要教育理念，STEAM教育理念最初是由美國政府提出的，目的是為改善K12關于科學、技術、工程、藝術和數學的教育。STEAM代表科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Arts）、數學（Mathematics），STEAM教育就是集科學、技術、工程、藝術和數學多學科融合的綜合教育，幫助學生在這些學科獲得全面學習，并提升他們的綜合運用素養，包括實踐能力和創新思維，是我國基礎教育課程改革的新亮點。

3 當前小學課程教學中存在的問題

3.1 缺乏科學的教育理念

受我國應試教育及其它相關因素的影響，我國小學教育中，很多教師認識不到科學教學的重要性，在課程教學中，強調知識的學習而忽視能力的培養，一些教師甚至對新興的教學模式有著明顯的抵觸，在其看來，教育工作具應該嚴肅開展，脫離教材的教學理念只會使學生在學習中產生懈怠，長此以往，會直接影響到學習效果。同時，固化的教育理念使得教學模式機械化，致使學生思維僵化，缺乏應用創新。新的教學理念需迎合了小學生的這一特點，通過融合多學科的教學，幫助學生靈活運用學習到的知識，提升實際動手操作能力，進而不斷提升學習效果。

3.2 教學方法的不合理

在小學課程教育實踐中，部分教師雖然已經意識到創新教學方法的重要性，但是，在教育實踐中，教學方法不合理，致使應用效果并不理想，很多教師在教學過程中，往往無法將教學知識點與教學活動進行有效融合，致使教學失去了應有的作用。而且，教學活動的開展還會對教學工作產生負面影響，由于教學活動表現出明顯的孤立性，使得很多學生會因在活動中的過度放松而失去了學習的動力，加上活動會占用應有的教學時間，導致教學效果明顯下降。傳統課程教學強調知識的注入，學生缺乏對課堂的熱情，死記硬背的學習方法與時代的要求脫軌，導致整體教學效果也不理想。

3.3 忽視學生的主體性

在傳統課程教學中，教師處于課堂的中心，擁有絕對的權威，教師的任務是教，而作為學生只需要認真的學就行。在這種填鴨式的教學模式下，學生的學習和成長空間受到了極大的制約。這種教學模式的特點是教師將課程知識點轉移給學生，教師在整個教學過程中占主導地位，忽視學生的主體性，使得學生處于被動地位接受知識的學習，其所取得的教學效果也多不理想。以教師為中心的教學模式雖然可以發揮教師的主導作用，并管理和維持課堂秩序，但從長遠來看，學生習慣于被動學習，逐漸失去了學習的主動性，不能反映學生認知主體的作用。

4 STEAM教育理念下小學課程教學策略

4.1 創新教育理念

現如今小學生所學的數學、語文、英語等學科知識多以基礎理論為主，在傳統的教育理念下，學生往往會產生懈怠感，致使很多學生在學習的過程中對理論知識掌握不牢。STEAM教育理念下產生的綜合學科教學理念極大的改善了理論知識教學現狀。通過簡短的視頻、音頻、圖形和實操可以將理論知識學習的難點進行直觀的呈現，使學生能夠更加直觀、全面的了解各學科知識的特點和相互間的聯系，不僅能夠集中學生的注意力，而且為本來乏味的理論知識教學增添了輕松、活躍的氣氛，有利于提高各課程教學質量，進而提升學生的學習效率。

4.2 提升探究能力

學習知識的目的在于應用，然而在傳統的教學模式下，學生對知識的掌握往往都停留在書本層面，這一點在小學學科知識的教學中尤為突出，學生在學習的過程中沒有標準化的對比，只能自我練習，死記硬背，教學過程也比較枯燥無趣，不僅教學效果比較差，而且對于自我的缺點也不能及時的發現和更正。STEAM教育理念下的綜合學科教學，融合多種特色教學方法，學生可以與標準化的練習內容進行對比，實現人機互動的特色教學，不僅能夠增強學生學習的效果，而且能使學生在實踐中更好的掌握基礎理論知識。通過STEAM教學，學生可以基于地震、火山噴發形成的原理進行實操，不僅能激起學生的學習興趣，而且還可以引導學生對知識進行更深層次的思考，不斷提升學生的創新探究能力。

4.3 整合教學資源

如今的教學資源可以說是應用盡有，尤其是網絡資源，有些學校在網絡上建立有自己的精品課程資源庫，而這些網絡資源涵蓋的范圍非常的廣，無論是應用于課堂教學，還是學生自學都能起到很大的幫助。STEAM教育理念特別關注學生能否自主探究和動手解決實際項目任務，STEAM教育理念下小學課程通過將各學科資源整合，選擇和設計合適的教學活動，并進行全面的實踐活動，讓學生根據自己的興趣選擇匹配度更高的活動。教師應實現將多學科知識整合到活動中的教學目的，提高各項教學活動的針對性，引導學生發展分析，思考和分享的學習意識，充分發揮STEAM教育的價值。

5 結語

在時代發展需求下，傳統的小學課程教學模式逐漸與時代脫軌，教師要在小學課程教學中創新教育理念，與時俱進。而基于STEAM教育理念下的小學課程教學，融合多學科知識，將理論與實踐相結合，通過合理的構建與實踐，進行有效指導，有利于學生獲得全面的發展。

參考文獻：

[1] 趙程煌.基于STEAM教育理念下小學綜合實踐教程構建[J].名師在線，2017（17）.