怎樣落實高中化學課堂教學“三維”目標

張愛軍

本篇結合自己的高中化學教學實際，從課堂教學中怎樣落實知識與能力目標，課堂教學中怎樣落實過程與方法目標和課堂教學怎樣落實情感、與價值觀目標及課堂教學怎樣實現多維目標的整合等四個方面就化學課堂教學中如何讓達成“三維目標”做了探討。

關鍵詞：化學課堂? 教學? “三維目標”

《普通高中化學課程標準》明確指出：“構建‘知識與技能’、‘過程與方法’、情感態度與價值觀‘相融合的高中化學課程目標體系的關系，又注重在化學知識的獲得應用過程中體現科學思想、科學方法和科學價值觀，三維目標相互融合，才能促進學生的成長發展，培養學生的科學素養。在我們的化學課堂教學中如何達成”三維“目標，我們要借鑒新課標對三維目標的整合方法。

一、課堂教學中怎樣落實知識與能力目標

1.情境創設。情境應貫穿課堂教學的始終。在引發主動學習的啟動環節，其基本功能和作用表現在兩個方面：一是通過特定的情境，激活學習的問題意識，形成基于問題的學習任務，從而展開提出問題、分析問題、解決問題的學習活動;二時通過特定的情境，使問題與學生原有認知結構中的經驗發生聯系，激活現有的經驗去“同化”或“順應”學習活動中的新知識，賦予新知識以個體意義，導致認知結構的改組或重建。

2.新知探究。解決兩個問題;一是實現知識內化，即通過解決是什么（陳述性知識）和為什么（建立知識間的聯系）的問題，把握適應規律;二是形成學科技能，即知識的應用，把握知識應用規律。

3.知識應用。在這一階段的教學中，既要完成鞏固知識，進行技能性的轉化，又要完成把知識轉化為能力的任務，還要考慮適應學生不同智力水平。所以要精心設計訓練題，題型要多樣化，注意精練性和典型性，要有一定的智力坡度。為此應該設置智力臺階;基礎性應用即與教材上的例題同結構、同題型、同難度的模仿性練習題，用于鞏固當堂所學的新知識。

二、課堂教學中怎樣落實過程與方法目標

在課堂教學中，教師要改變傳統方式，變“帶著知識走向學生”為“帶著學生走向知識”;要加強對學生學習方法的指導，授之以“漁”。學生學習新知識的過程，是通過師生的多向交流活動，使學生掌握基礎知識、基本技能 和學科基本思想方法的過程，是學科知識結構和學生認知結構有機結合的過程，這是實現學生在教學中認識主體作用的一次質的轉化，也是教師的積極引導和學生積極思維的結果。這里“教”是條件，“學”是關鍵。從認知程序看，教師是從整體到局部，而學生是從局部到整體，教學過程正是在新知識這個認知連接點上實現認知的轉化，即由教學變學的轉化。

三、課堂教學怎樣落實情感、態度與價值觀目標

情感、態度與價值觀怎么教？是教出來的嗎？雖然基礎教育課程改革的各學科標準中都把情感、態度與價值觀教育列入課程改革目標，都要求教師關注它，但是，這決不意味著教師可以像講解知識要點一樣，通過講解的辦法，把情感、態度與價值觀“教”給學生。一般來說，態度與價值觀，可能是沒法“教”的。

每個人的情感、態度與價值觀選擇，是在個人成長過程中，通過模仿、嘗試和實踐體驗而逐漸習得的。在選擇中學習選擇，在參與者中發展自我，在體驗中認識社會生活，是每個學生主體發展的必由之路。所以，進行情感、態度與價值觀的教育活動，最重要的是教育者用自己健康的情感、態度與價值觀選擇去影響學習主體，是教育者通過身體力行的示范活動來言傳身教的真實性和可行性，并積極創造有利于學習主體嘗試選擇、參與者和體驗的機會，讓他們在這種嘗試的實踐行動中形成個性化的情感、態度與價值觀認知，形成個人的情感、態度與價值觀。從這個意義上說，回答“情感、態度與價值觀怎么教”的問題也不難，要點有兩個：一是教師真心實意的身教，二是創造機會讓學習者嘗試從教師身教中體會到的認識。

四、課堂教學怎樣實現多給目標的整合

1.在知識與能力的教學中，重視知識的產生、發展、應用、再發展的史實，使學生受到辯證唯物主義和歷史唯物主義教育;重視學習知識泊基本方法與方法選擇的意義，授學生以“漁”，使學生受到方法論的教育;重視學生學習的自主性、探究性與合作性，指導學生學習的方法，尊重學生的獨特體驗和感悟，使學生增強學習的自信心與自學性。

2.把過程與方法目標的實現滲透在知識能力的教學之中，使過程與方法目標的實現獲得堅實的基礎。重視教與學的方式的配合;以教學目標、教學內容、學生的認知規律、教師的素養以及教學條件為依據，選擇課堂教學的方式。重視學生活動與訓練的設計;保證覆蓋面和參與度;體現程式性，留下延伸性。重視知識的探究過程;選準探究內容、創設探究情境、提出探究問題、營造探究氛圍、親歷探究過程、啟迪探究思維、體現探究價值。

3.把情感、態度與價值觀目標的實現融合在知識與能力、過程與方法目標實現的過程之中，使情感、態度與價值觀目標的實現獲得體現的載體。]

在新課程中，三維目標是主要矛盾，知識與能力是主要矛盾的主要方面。假如把化學素養比做一座大廈，由三維目標構成，知識與能力就是大廈的基座，過程與廣泛、情感態度價值觀就是上層建筑，基座穩固了，化學教學的根基才不會產生動搖，“上層建筑”也才能發展得越高。情感態度價值觀是重要的一維，沒有它，將使化學教學回到課改前的狀態，仍然是填鴨式的教學。沒有“過程與方法”的目標，所倡導的“自主、合作、探究”也將難以落實。在兼顧其他二維的情況下，知識和能力的堅實牢固，是化學新課程追求的目標。只有課前地認識和理解，在課堂上充分地落實和融合，們的化學課堂才能實現“三維”目標的達成。