牽著一只蝸牛去散步

霍瑋芳

上帝給我一個任務，叫我牽一只蝸牛去散步。

我不能走得太快，蝸牛已經盡力爬，每次總是挪那么一點點。

我催它，我唬它，我責備它，

蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說：“人家已經盡了全力！”

我拉它，我扯它，我甚至想踢它，

蝸牛受了傷，它流著汗，

喘著氣，往前爬……

真奇怪，

為什么上帝要我牽一只蝸牛去散步？

“上帝啊！為什么？”天上一片安靜。

“唉！也許上帝去抓蝸牛了！”

好吧！松手吧！

反正上帝不管了，我還管什么？

任蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。

咦？我聞到花香，原來這邊有個花園。

我感到微風吹來，原來夜里的風這么溫柔。

慢著！我聽到鳥聲，我聽到蟲鳴，

我看到滿天的星斗多亮麗。咦？

以前怎么沒有這些體會？我忽然想起來，

莫非是我弄錯了！原來上帝是叫蝸牛牽我去散步。

——《牽一只蝸牛去散步》

作者張文亮先生是臺灣大學生物環境系統工程學系教授，同時也是一位著名的作家。幾年前經同事推薦，有幸拜讀了張文亮先生的這篇文章，語言優美，寓意深刻，使我醍醐灌頂、深有共鳴。

1.案例背景

我是一名教師，同時也是一位家長。雙重身份，使得我對自己的孩子要求特別嚴格，把分數作為衡量孩子的一把至高無上的戒尺。分數線以上毋庸置疑是我管教有方，分數線以下孩子就得遭殃。

2.案例過程

兒子剛上小學時，一個下午，班主任老師給我電話說：因為孩子的作業完成質量差，涂改嚴重，需要放學后留堂重做。下班后我匆忙趕回家，打開兒子的語文作業本，只見生字抄寫組詞到處都是老師的大叉和涂改的痕跡。我頓時火冒三丈，揮手就給了兒子兩耳光。接著就開始了獅子般的咆哮，把我對他在學習上所有的不滿都爆發出來，沒有一絲一毫的顧慮。兒子從來沒見過我發這么大的脾氣，嚇懵了，一句話也不敢說，眼淚啪啪的往下流，都不敢哭出聲來，第二天兩只眼睛腫的像金魚。

3.案例分析

看著兒子腫腫的兩只金魚眼，心疼之余我開始反思：為什么我的孩子會出現這么低級的錯誤呢？通過認真思考得出緣由：兒子每天放學后必須完成老師布置的家庭作業后才可以到院子里去玩耍，但他的小伙伴們都是放學后就直接在院子里玩耍，為了盡快和自己的小伙伴們匯合，他加快了做作業的速度，而不再考慮質量和整潔。最終的結果就是作業錯誤多、涂改多。

4.案例反思

這件事發生以后，兒子比以前沉默了許多，回家后乖乖的做作業，作業完成后也不再出門到院子里玩耍。剛開始我還為自己教子有方而沾沾自喜。但隨著兒子越發沉默，不愿意出門玩耍，我著急了，開始為自己“揠苗助長”的教育方法進行深刻的反思。我傷害了兒子那顆天真愛玩的童心。六、七歲孩子正是貪玩的年齡，難免把握不好學習和玩耍的界限，由于我的粗暴教育方法，使兒子對玩耍產生了畏懼感。我非常的懊悔，怎樣才能重新燃起兒子對玩耍的欲望呢？

我想起了張文亮先生的《牽著一中蝸牛去散步》，陪伴孩子成長就像牽著一中蝸牛去散步，如果你只關注它的慢，你會被氣瘋的;但如果你在陪伴的同時把關注點放在路過的鳥語花香上，你會發現原來生活是這么的美好，蝸牛是這么的可愛！我開始調整自己的教育方法，每天在兒子完成作業后和他一起檢查作業，及時的進行鼓勵和表揚。并且主動陪他到院子里玩耍，和他一起做游戲，進行心靈的對話。漸漸兒子受傷的心快樂起來了。現在兒子三年級了，成績優秀，每年都被評為三好學生。作為家長，我由衷的慶幸自己意識到問題后及時的進行了糾正。

孩子是慢慢養大的，教育孩子就像是牽著一中蝸牛去散步，需要我們細心、耐心的呵護。我們在教育孩子的路上應該放慢腳步，把自己的主觀想法放在一邊，陪著孩子靜靜的慢慢的去體會學習和生活的滋味，去欣然享受孩子在成長過程中給我們帶來的五顏六色的美。

參考文獻

[1]張文亮.牽著一只蝸牛去散步[M].北京：中國工人出版社，2010.