分組教學讓中學數學課堂更高效

周桂容

摘 要：中學階段的教育教學中，數學作為一門重要的基礎學科，提高課堂教學有效性，豐富學生數學知識內容，加強學生學習能力培養。新課程改革的背景下，中學數學教學中，注重課堂教學方式的改革，合理利用分組教學，調動學生課堂活動參與積極性，創設良好課堂環境，提高課堂教學有效性。因此，作為中學數學教師應當根據課堂教學內容，結合學生的個性差異，采取科學合理的分組教學活動。文章中針對如何開展分組教學，提高中學數學課堂教學有效性。

關鍵詞：分組教學;中學數學;高效課堂

分組教學在課堂教學中，針對學生的學習水平和個體差異，合理分成若干個小組，開展課堂知識學習活動。在教學的過程中，結合學生的學習特點，采取針對性教學措施，促進學生的個性化發展。借助分組教學活動有利于師生之間和生生之間的互動交流，是一種新的課堂教學模式。分組教學在教育教學中廣泛使用，培養學生團隊合作意識，提高學生的自主學習和探究能力，實現高效數學課堂的構建。

一、明確課堂教學目標，優化分組教學

中學數學課堂活動中，想要保證分組教學活動有效的開展，需要在學生合理分組的基礎上，深入了解課堂教學目標，保證分組教學的有效開展。在實際的教學中，將學生分成相應的小組，引導學生通過小組合作學習完成課堂學習目標，提高學生的綜合能力和綜合素質。如果沒有教學目標，學生的小組合作學習缺少方向，使得分組教學失去價值和意義，無法保證分組教學的效果。因此，作為中學數學教師應當對教學內容深入了解，明確課堂教學任務，引導學生開展合作與交流，提高課堂教學有效性。例如，人教版中學七年級上冊“角”的課堂教學中，通過課堂教學活動，要求學生掌握角的概念和表示，要求學生掌握角的測量方式，加強學生動手能力培養。在角的概念、表示以及各部分明確的學習中，不需要學生開展小組合作學習活動。在角的測量中，教師需要開展相應的分組教學，讓學生了解和掌握量角器相關知識之后，引導學生嘗試測量角，并且通過合作思考有哪些方式，開展探究活動。學生通過小組合作學習，通過演示和表述的方式，說出自己小組的測量方式，結合多媒體課件向學生介紹角的測量的正確操作方式，糾正學生合作探究中的問題，并且對測量方式進行總結。

二、發揮學生主體作用，開展分組教學活動

新課程標準中明確要求：課堂教學應當體現學生主體地位，圍繞學生為中心開展教學活動。在課堂教學環境中，分組教學活動注重學生的課堂主體地位，將課堂還給學生，給學生留有充足的實踐，引導學生開展合作交流活動，給學生自我發展和完善的平臺，完成課堂學習任務，提高學生自學能力、合作探究能力、與人溝通的能力、語言表達能力和邏輯思維能力等。因此，中學數學分組教學活動中，改變傳統的課堂教學模式，引導學生開展討論和探究，不斷完善學生知識結構。例如，人教版中學數學八年級上冊“角的平分線的性質”的教學中，在課堂教學的過程中，教師引導學生利用紙片做出一個角，并且將其對折，通過學生的動手操作和主動思考，讓學生猜想角平分線有著怎樣的性質？讓學生結合自己的猜想，開展小組合作學習和探究活動，學生結合猜想，開展討論和證明，在小組探究的過程中，培養學生書寫規范能力，激發學生的數學學習興趣。在學生對角平分線的性質進行探究之后，教師引導學生進一步的開展思考和探究，“角平分線的性質需要具備哪些條件？”不同的小組結合教師提出的問題，根據角平分線的性質，對其進行深入學習和探究，最后進行相應的歸納和總結，幫助學生更加深入的理解角平分線的內容，提高課堂教學效率和質量。

三、多元化教學評價活動，提高課堂教學有效性

教學評價是課堂教學活動必不可少的環節，通過課堂教學評價可以了解學生課堂學習情況，根據學生的反饋情況，及時調整課堂活動，提高課堂教學有效性。分組教學的課堂評價中，可以對學生的小組討論和交流進行有效的總結，了解學生互動中的問題和疑惑，采取針對性的課堂教學措施，解決學生學習中的問題。同時，采取多元化的評價機制，給予學生認可和肯定，讓學生體會教師的關懷，調動學生的學習積極性，主動參與課堂學習互動，提高分組教學的效率和質量。例如，人教版中學數學九年級上冊“弧長和扇形面積”的教學中，學生對于弧長公式和面積公式可以很好的記憶，但是，對其形成的過程了解不夠深刻，學生很少通過小組活動對其推導過程進行探究。如，在弧長和扇形面積的探究中，教師結合學生的分組情況，開展分組教學活動：第一個小組求解出半徑為3的半圓的弧長和面積;第二個小組求解出半徑為3，圓心角是90°的弧長和扇形面積;第三個小組求解出半徑為3，圓心角為45°的弧長和扇形面積;第四個小組，求解半徑為3，圓心角為10°的弧長和扇形面積。在每個小組完成解答之后，要求學生觀察每個小組的求解公式和答案，并且思考求解弧長、面積和整個圓的周長和面積的關系。教師針對每個小組的合作探究給予相應的評價活動，指出學生學習中的優勢不足，掌握正確的學習方式，利用暗示和鼓勵調動學生學習主動性。

四、結語

分組教學作為一種有效的課堂教學方式，借助學生的合作交流完成課堂教學任務，促進學生綜合能力和綜合素養的提高。在中學數學課堂活動中，教師根據教材內容，結合學生的個性化特點，開展分組教學活動，提高課堂教學效率和質量，同時還需要不斷的歸納和總結，不斷完善學生的數學知識結構，推動中學數學課堂教學的發展。

參考文獻

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