高中詩歌鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀及其對策

摘 要：詩歌是文學(xué)中的瑰寶，在語文教學(xué)中占有重要位置。新課標(biāo)對高中語文詩歌教學(xué)作了這樣的要求：“培養(yǎng)鑒賞詩歌的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣、文學(xué)修養(yǎng)。”但是現(xiàn)今高中的詩歌鑒賞教學(xué)，不但沒有取得良好高效的課堂效果，而且沒有讓學(xué)生從詩歌中汲取到美的素養(yǎng)和精神慰藉。要想改變這種現(xiàn)狀要從課堂教學(xué)、老師能力提升、詩歌積累等方面采取措施。

關(guān)鍵詞：詩歌教學(xué);現(xiàn)存問題;應(yīng)對策略

詩歌鑒賞一直以來就是高中語文教學(xué)的重點內(nèi)容，詩歌鑒賞對提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力都有很大作用。但是，在現(xiàn)今詩歌鑒賞教學(xué)中，普遍存在著以下問題：

第一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理

教學(xué)目標(biāo)沒有很好的落實三維目標(biāo)，只注重了對詩歌中具體的表現(xiàn)手法和中心思想的鑒賞，缺乏對過程與方法以及情感態(tài)度價值觀的重視。

第二、老師教與學(xué)生學(xué)脫節(jié)

詩歌教學(xué)中以講授為主，多屬于向?qū)W生灌輸知識點和答題技巧，詩歌教學(xué)中學(xué)生主體地位不突出，缺少教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不能調(diào)動學(xué)生積極性，導(dǎo)致學(xué)生缺少自主的思考與感悟。

第三、課堂教學(xué)手段單一

講詩歌的課太乏味了，那么幾句話翻來覆去能講好幾節(jié)課。沒有很好的利用教輔資料，多媒體等教學(xué)輔助手段，與詩歌相關(guān)的圖片、音頻、視頻等內(nèi)容較少，使得課堂不夠生動豐富，無法讓學(xué)生在課堂上興致高漲。

第四、講練關(guān)系處理不好

表現(xiàn)在：課堂練習(xí)設(shè)計不精，教學(xué)與練脫節(jié);以講代練，教與學(xué)脫節(jié);有布置無反饋，練與評脫節(jié)。

第五、重解題技巧輕知識儲備

很多老師只關(guān)注詩歌鑒賞的解答技巧，用題海戰(zhàn)術(shù)代替詩歌鑒賞中的咬文嚼字。而且，學(xué)生為了考試而考試，詩歌中的基礎(chǔ)知識、文學(xué)常識等素養(yǎng)極其欠缺。

面對以上狀況，如果能讓詩歌鑒賞的教學(xué)變得更加高效，讓學(xué)生順利掌握詩歌鑒賞的技巧，體會到詩歌中蘊(yùn)含的豐富情感內(nèi)涵，甚至愛上詩歌呢？對此筆者將主要從課堂教學(xué)、教師素養(yǎng)、詩歌積累三個角度來闡述。

一、課堂教學(xué)

從課前準(zhǔn)備、導(dǎo)入新課、教學(xué)環(huán)節(jié)三方面具體執(zhí)行。

（一）課前準(zhǔn)備

通過書籍和網(wǎng)絡(luò)查閱和搜集構(gòu)建詩歌教學(xué)高效課堂的相關(guān)資料，觀看名師詩歌教學(xué)的課堂實錄視頻，聽師傅以及教研組各位老師詩歌教學(xué)的課，從中學(xué)習(xí)構(gòu)建詩歌教學(xué)高效課堂的理論知識和經(jīng)驗方法。

備課過程中加強(qiáng)對詩歌教學(xué)高效課堂的探究，多設(shè)計側(cè)重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動互助的環(huán)節(jié)，將教師主講學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)授課方法與新型的創(chuàng)新型自主探究式課堂模式相結(jié)合。

（二）導(dǎo)入新課

在導(dǎo)入新課時，改變以往的從介紹作者生平、詩歌寫作背景等內(nèi)容的傳統(tǒng)模式入手，而是借助歌曲、照片、漫畫等多媒體手段來營造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在音樂與畫面中展開想象，感受作品的魅力。

如，在講李商隱的《馬嵬》之前，先給只播放李玉剛《新貴妃醉酒》的演唱視頻，從而引出唐明皇、楊貴妃二人愛情故事，以此切入詩歌。又如，在講《蜀道難》之前，先讓學(xué)生觀看蜀道的照片，讓他們直觀的感受到蜀道的艱險，對詩人對友人過蜀道的擔(dān)憂之情有所體會。

通過這些新穎的形式，不僅能激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣，也有助于他們更加直觀的感受到歷史事件與現(xiàn)代社會的密切聯(lián)系。

（三）教學(xué)環(huán)節(jié)

在教學(xué)過程中，嘗試經(jīng)典的“先學(xué)、后教、再練”的教學(xué)流程，將該教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與詩歌教學(xué)的特點緊密融合，從而探索出一條適合自己的高效詩歌教學(xué)之路。

“先學(xué)”，即由教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)。該環(huán)節(jié)中教師需出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求，學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)，老師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題，自學(xué)結(jié)束后讓學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果并糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果，以這種方式充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。

“后教”，即在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生解決不了的疑難問題，進(jìn)行通俗有效的解釋，并給出分析問題的思路和方法，培養(yǎng)他們以后解決類似問題的能力，做到不只“授之以魚”更要“授之以漁”。

“再練”，是在“先學(xué)”、“后教”之后進(jìn)行的分層訓(xùn)練，一般不少于15分鐘。訓(xùn)練分必做題、選做題和思考題，訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識解決實際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背;訓(xùn)練的形式像競賽、像考試那樣讓學(xué)生獨立地、快節(jié)奏地完成，并進(jìn)行積極及時的反饋。

二、教師素養(yǎng)

很多時候，老師抱怨學(xué)生的詩歌基礎(chǔ)很差，不讀詩，不會欣賞詩，更不要說會寫詩。其實，一定程度上，教師的水平?jīng)Q定了學(xué)生的水平。作為一名高中語文老師，應(yīng)該對自己嚴(yán)格要求，多讀詩多背詩多反思，不斷進(jìn)行專業(yè)知識的積淀，提高詩歌教學(xué)的重要性和課程意讓“詩”抵達(dá)“思”，讓“思”促進(jìn)“詩”。語文教師先讓自己成為詩歌達(dá)人，詩歌鑒賞的教學(xué)，也一定會盛開一樹繁花。

三、詩歌積累

對于詩歌鑒賞學(xué)習(xí)而言，脫離豐厚的積累光談方法是不可取的。一定要鼓勵學(xué)生更多去接近詩歌，多讀詩歌。俗話說：“熟讀古詩三百首，不會作詩也會吟”，這話是沒錯的。讀的多了，積累到位了，遇到詩歌時再借助這些方法，方法就能讓學(xué)生如虎添翼了，相反，沒有積累光談方法，當(dāng)方法遇到稍微有點難度的詩詞尤其是文言詞語時，方法就失靈了。因此，要真正學(xué)會讀詩，需要積累加方法，才可以無敵。

為了做好詩詞的積累，可以開展 諸如“每天讀一首古詩”、“每周一篇詩歌鑒賞文章”、“月度詩歌朗誦大賽”、“每學(xué)期一次原創(chuàng)詩詞大賽”，讓詩詞融入每個學(xué)會的生活中，讓詩詞的文化內(nèi)涵蘊(yùn)藉每一個學(xué)生的精神世界。

結(jié)語：詩歌教學(xué)的探索，至今還在路上，探索的腳步不能停歇。強(qiáng)化高中學(xué)生語文古典詩歌鑒賞能力，提高詩歌鑒賞的教學(xué)水平，已經(jīng)成為每一個語文教師都應(yīng)該注意的教學(xué)問題，詩歌鑒賞能力能夠提高不僅關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗，而且對學(xué)生語文人文性培養(yǎng)具有舉足輕重的作用，理應(yīng)受到教育界足夠的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)

[1]楊建文.談高中詩歌鑒賞教學(xué)方法[J].南北橋，2019，（1）：67.

[2]王旭東.高中語文之詩歌鑒賞[J].當(dāng)代人，2018，（10）：120.

作者簡介：趙穎，女，1980.2.25，漢族，山東省東平縣，本科，中學(xué)二級教師，班主任，研究方向：高中詩歌鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀及其對策。