高中語文閱讀教學突破例談關鍵思路分析

楊光

摘 要：語文屬于工具性學科中的一種，作為漢語母語的教學，學好語文對于提高學生的語言表達能力具有十分重要的作用。現(xiàn)如今，教育教學改革深入實施，高中作為培養(yǎng)高等教學人才的基礎階段，愈加受到人們的關注。通過調查發(fā)現(xiàn)，高中語文學習最難掌握的部分就是閱讀，究其原因在于閱讀涉及到的知識豐富，對學生的理解能力提出了較高的要求。以往的語文教學策略相對單一，無法激發(fā)學生的學習興趣，如何突破教學局限性，走出傳統(tǒng)思維的束縛，就成為了語文教學的重點。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;突破例談

近年來，素質教育改革深入實施，高中語文閱讀教學作為課程學習的重點，需要面向實際，以拓展學生的視野為目標，不斷引入新知識，重塑教學新思想，完善教學內容。不可否認，當前高中語文閱讀教學還存在諸多不足，教學手段滯后，教學內容枯燥，教學方法缺乏創(chuàng)新性，難以突破應試思維的局限。所謂教學突破，就還是要擺脫教學的限制，從學生的角度出發(fā)實施授課，借助多樣化的渠道完善教學。本文就結合當前高中語文閱讀教學的實際，對如何突破固有思路加以探索，以便更好的實施教學，提高教學的質量。

一、高中語文閱讀教學存在的問題

（一）重知識，輕能力

語文作為工具性學科之一，在實際教學中愈加關注對學生能力的培養(yǎng)，如何滲透閱讀思維，提高學生的語文綜合素養(yǎng)，就成為了教學的重點。受制于傳統(tǒng)的教學理念，我國當前高中語文閱讀教學存在較大的問題，重知識輕能力的情況突出，教師一味的灌輸給學生知識，導致他們對語文學習缺乏熱情，忽視了語文在文化塑造上的功能作用，不利于學生能力的提高。

（二）重認知，輕情感

語文閱讀中的大部分文章都是作者真情實感的表達，傳遞的大多是有溫度。有力量的內容。借助閱讀教學，學生能夠擴展思路，從中汲取營養(yǎng)，完善自己的人格。然而在高考的巨大壓力下，認知教學往往凌駕于情感傳達之上，一切以成績?yōu)楹诵牡慕虒W模式也影響了語文課程功能的彰顯。

（三）重結論，輕過程

當前，很多語文教師采取的教學方式過于單一，課堂學習以灌輸為主，學生的主體地位難以彰顯。太過注重考試成績和學習的結果，導致學習過程漸漸被忽略，學生無法通過學習找到樂趣。長此以往，學生的思想被固話，創(chuàng)新能力減弱。

二、高中語文閱讀教學突破例談

從上述問題的論述中，我們能夠看到高中語文閱讀教學需要突破的難點還有很多，以往重視結果、重視成績、重視理論的教學，扼殺了學生的創(chuàng)造力。基于此，我們必須不斷創(chuàng)新，找到突破教學的有效對策，實施素質教學。

（一）深入剖析閱讀文本

閱讀教學的依據(jù)是文本內容，無論是課本上的知識還是課外閱讀的篇目，重點都是要解讀和分析清楚其蘊含的哲理，從中汲取營養(yǎng)，與作者產生共鳴。因此，突破高中語文教學的關鍵就是要對文本加以分析，掌握其精髓，結合課程實際和學生的特點確立教學的目標，制定完善的教學計劃，唯有如此才能為突破傳統(tǒng)提供動力，為實現(xiàn)高效教學奠定基礎。

（二）注重教學的創(chuàng)新和創(chuàng)作

創(chuàng)新在這里主要是指在閱讀教學當中，學生對所學內容的一種創(chuàng)新理解，這里的理解指的是不同于其他學生與教師的理解。閱讀當中，不同的閱讀角度、不同的人生經歷，會讓學生產生不同的感受。一千個讀者心理，就會有一千個不同的哈姆雷特。

教師在教學的過程中，要注意保持學生創(chuàng)新思維的積極性，對于學生提出的不同看法，不要隨意地去評判其對與錯，因為無論對錯都是學生思考的結果。即便是出現(xiàn)了明顯的錯誤的答案，也要通過引導學生進行深入閱讀、再次理解，逐漸地尋找到正確的答案。同時，要明確一點，閱讀并不是學習的最終目標，閱讀的目的是幫助學生積累知識、方法、素材等，使學生能夠將其運用到自己的寫作當中，提高自己的寫作能力。

（三）激發(fā)學生的閱讀興趣

我們常說“興趣是最好的老師”，調動學生主動學習的興趣，是突破傳統(tǒng)教學單一模式的重要方法，也是實現(xiàn)高效教學的關鍵。高中生面臨高考的壓力，學業(yè)負擔較重，如果課堂教學太過死板，會增加學生的心理壓力，也不利于語文在塑造思維當面作業(yè)的發(fā)揮。因此，在高中閱讀教學中，要有目的、有意識的激發(fā)學生的學習興趣，轉變教學的思路，借助多元的手段實施教學，建立靈活的語文課堂。

例如，在高中閱讀教學課內文章《雷雨》這一課的時候，可以開展突破性教學，在學習之前讓學生觀看雷雨的話劇視頻，先讓學生對文中的人物有一個簡單的了解。在學習完成后，也可以組織班級學生扮演其中的角色。通過這種方式，學生能夠更加深入的理解文中的人物，加深情感上的共鳴，并產生學習的興趣。

結束語

綜上所述，高中語文閱讀教學的重要地位不言而喻。在素質教學理念的推動下，教師要堅持打破傳統(tǒng)，對新課標教學有一個全新的認識。具體而言，教師要凸顯自己的主導作用，引導學生積極的進行閱讀學習，掌握閱讀技巧，改變單一的教學模式，結合學生的特點開展多樣化教學，并在課前制定完善的教學計劃，深入剖析文本，進而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生閱讀學習的質量。

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