信息技術在數學課堂教學中的運用研究

徐靜

摘 要：在社會科技高速發展帶動下，信息技術在教育領域的應用也得到了進一步拓展，尤其是在數學課堂上，既可以將原本抽象、復雜的知識生動、形象為直觀的展示出來，也有助于快速集中學生課堂注意力，吸引更多學生全身心參與各項教學活動，在有效彌補傳統課堂不足的同時，也能夠幫助學生擺脫機械被動學習狀態。對此，其教師應給予足夠重視。

關鍵詞：信息技術;數學課堂;應用研究

前言：在中學教育中，數學不僅是至關重要的一個基礎學科，學生學習效果的好壞也會給今后的學習發展帶來直接影響。對此，為了取得更理想的授課效果，引導更多學生真正喜歡上數學知識學習，廣大數學教師也在積極探索、嘗試更新穎、多樣化的教學方法與手段。尤其是對于信息技術的應用研究，給予了足夠重視，希望其優勢特點能夠在數學課堂上得到充分發揮。

一、基于信息技術優化課堂導入環節

課堂導入水平的高低，不論是對學生課堂注意力的集中，還是對各項教學活動能否順利開展都會帶來直接影響，其數學教師應給予足夠重視。例如：某教師在帶領學生學習“軸對稱圖形”的相關知識點時，就基于 powerpoint 軟件為學生生動展示了很多具有對稱特征的建筑物，以及在日常生活中學生經常會接觸到的對稱物體，在學生觀察完這些物品的特點之后，鼓勵學生思考回答自己還知道哪些對稱物品[1]。這樣既可以加強實際生活與數學知識的密切聯系，也能夠以更形象生動的方式來呈現原本抽象、復雜的知識點，全面激發、增強學生學習興趣。

同時，為了全面激發學生主觀能動性，優化課堂導入環節，增強授課效果，教師還可以基于多媒體來進行恰當教學情境創設，使得學生能夠充分認識到學習數學知識的價值與樂趣。比如：某教師在帶領學生學習“數據的收集與整理”的相關內容時，為了引導學生更好的學習教材上提供的一系列數據知識，擺脫被動機械的學習狀態，就基于多媒體，以視頻形式來為學生播放收集到的相關數據，以此來全面激發學生學習、參與積極性，使其能夠更輕松、順利的完成各項學習任務。

二、基于信息技術激發學生興趣，提升學科素養

首先，針對學生學習興趣的激發來講。在數學課堂上，通過信息技術的靈活引用，教師可以將數學知識動靜結合的演示出來，為其創設更生動、直觀的教學情境，從不同角度來激發、增強學生的數學學習興趣。比如：某教師在講解“三視圖”的相關知識內容時，為了有效彌補傳統授課模式的存下的不足之處，其教師就引用了多媒體Flash課件來將空間物體不同角度的視覺感受生動展示給學生，以此來順利引入課題，然后再進行物體多方位旋轉的展示，基于簡單立方體、長方體，以及簡單組合體的正、側面等多家度的展示[2]。以此來確保學生能夠基于立體圖像來對各個方位的線做出認真觀察，實現對相關知識點的透徹理解與準確把握。

其次，針對學生學科素養的培養來講。在數學學習探究中，學生除了要實現對相關知識的理解把握之外，還要對其背后的數學歷史、相關知識的形成發展過程做出一定了解，這樣既有助于學生數學素養的進一步提升，也有助于其數學認知視野的不斷拓展。比如：某教師在帶領學生學習“勾股定理”的相關知識點時，就基于多媒體來為學生播放了相關數字資料，使得學生在進行相關知識學習把握的同時，還能夠進一步拓展自身認知視野，實現對其文化內涵、知識背景的深入了解，為學生營造出更輕松、高效的學習氛圍，促進授課水平的不斷提升。

三、基于信息技術增強授課效果，培養情感態度

首先，對于中學生來講，函數一直都是其學習重難點，很多學生都存在一定的畏難心理，難以取得理想學習效果。對此，教師就可以基于對信息技術強大計算功能的充分利用來優化授課環節，構建動態課堂，引導學生從不同角度來實現對相關知識的透徹理解、充分發揮其想象力與創新力。比如：某教師在講解“二次函數”的相關知識點時，圍繞“函數的幾種形式下參數的含義和對圖像的影響”這一問題，其教師就引用了幾何畫板軟件的動畫功能來將相應的圖像畫出來，以此來為學生呈現出參數 a、b、c 的值在自由改變之后，其圖像也會產生相應變化，而學生在仔細觀察這些變化之后，不僅能夠對相關知識點產生透徹理解，也能夠對整個學習、探究過程產生深刻印象[3]。

其次，信息技術的科學引用，除了在授課效果提升、學生興趣激發等方面帶來的積極影響之外，也能夠在一定程度上給學生情感態度價值觀教育提供有力支持。能夠基于授課內容來進行相關圖片的展示。比如：某教師在帶領學生學習“軸對稱圖形”的相關內容時，就基于多媒體來進行自然界的對稱圖形的展示，讓學生從不同角度來觀察、體會大自然的美。同時，通過諸多對稱建筑物的呈現，學生也能夠充分認識到人類智慧有多么偉大等等。這樣既有助于激發、增強學生的數學學習興趣，也能夠不斷優化實際生活與數學教學間的密切聯系。

結語：綜上所述，廣大中學數學教師在精心設計各項教學活動中應充分認識到，通過信息技術手段的科學、靈活引用，既有助于授課環節與成果的進一步優化，也能夠為學生數學綜合學習、應用能力，以及各種思維能力的進一步拓展創造良好條件。對此，在教學實踐中，其教師應從不同角度來分析、完善信息技術與數學教學的有機融合，積極探索出更新一個有效的整合策略方法。

參考文獻

[1]徐晨.大數據在初中信息技術課堂教學中的應用實踐與思考[J].信息與電腦（理論版），2019（05）：244-245.

[2]吳鳳玲.關于信息技術在初中數學課堂教學應用的幾點體會[J].才智，2019（04）：23.

[3]朱昕雯.運用現代信息技術 提高數學課堂效益——淺談信息技術在小學數學教學中的作用[J].小學教學研究，2018（35）：38-40.