試論微課在中學化學教學中的有效運用

劉文超

摘 要：作為一種新型教學方法，在多媒體技術的參與下，不僅可以幫助學生掌握課堂知識，同時也可以在短時間里快速掌握重點與難點知識。所以在中學化學教學中就要從微課優勢上出發，給學生制作出課件，提高化學教學效果。基于此本文針對在中學化學教學中運用微課進行了簡要闡述，僅供參考。

關鍵詞：微課;中學化學;課堂教學;運用分析

前言：在微課的展示下，不僅可以反映出教師的教學設計思路，同時也可以將課堂教學與教師教學經驗結合在一起，在發揮微課功能的基礎上來提高化學教學的實踐性與運用性，幫助學生理解化學知識，提高學習成績。

一、借助微課營造教學氛圍

作為信息技術與計算機技術結合發展中的產物，微課已經成為了教學中的重要形式之一。依靠短小精煉的視頻，不僅可以明確課堂教學主題，同時也可以保證語言上的精練性。所以在教育中教師就要做好微課引入工作，將抽象的化學知識直觀的展現在學生的面前，保持學生的學習積極性，在幫助學生把握知識的同時來提高學生的綜合素養，滿足學生的學習需求。在新課改的發展下，情境教學得到了發展。且作為一種有效教育手段，開展情境教育不僅可以為課前導入提供支持，同時也可以為學生營造出濃郁的課堂情境，在激發學生學習興趣的基礎上來提高課堂教學質量。所以在教育中就要從微課優勢出發，借助微課演示方法等來為學生營造教學情境，同時還要借助微課演示來讓學生產生出身臨其境的感受，在加深學生印象的同時來滿足學生的學習需求。只有不斷提升學生的感悟與體驗，才能激發出學生的想象力，才能讓學生在探索知識中做好分析與思考，培養學生的解題能力。如學生在學習化學元素符號這一內容時，就可以借助微課為學生播放居里夫人在探索以化學元素鐳的故事，或是可以向學生展示出我國古代四大發明的作用等。通過采取直觀的教學方法，不僅可以讓學生感受到學習化學知識的意義所在，同時也可以激發出學生學習興趣，在提升學生積極性的同時來將學生帶入到學習中去，讓學生感受到學習化學知識的重要性[1]。

二、借助微課來解決化學難點知識

對于中學化學教學來說，雖然處于學生學習的初始階段，但是在實際中依然存在著許多的問題，如化學知識過于抽象，學生抽象思維不足，從而難以理解這一知識。所以針對這一現象，教師就要做好教育調整工作，轉變學生的思想認識，從而滿足學生的學習需求。如果教師在這一階段中依然采取傳統教學方法，勢必會打擊學生的學習積極性，同時也會造成學生學習興趣不足等問題。所以在教育中就要從引入微課內容上出發，借助微課直觀的特點來將重點與難點知識展示給學生，從而幫助學生理解化學知識，在消化與吸收的基礎上來掌握知識。如學生在學習《物質的構成奧秘》這一內容時，就可以從教學重點出發，幫助學生建構出完整的微粒觀。由于氧分子是存在于日常生活中的，但是卻有著看不見與摸不到的抽象性特點，所以在教育中如果教師依然采取傳統教學方法，勢必會加大學生的理解難度，同時也會影響到學生的后續學習。因此針對這一現象，在教學中就可以借助微課向學生展示出“水通電分解”這一實驗過程，在播放實驗時還要及時講解其中的原理，幫助學生加深對氧分子的理解與認識。通過采取微課教學法，不僅可以吸引學生的目光，同時也可以保持學生的學習注意力，加深學生對化學知識的理解與認識，從而提高課堂教學質量[2]。

三、輔助化學實驗教學

對于化學這一學科來說，有著極強的實驗性特點，所以在教育中教師就要從引入教學實驗上入手，以培養學生實驗操作能力為目標，在保證教育針對性的同時來開展綜合培養，提高教育效果。在傳統化學實驗教學中，教師往往是先演示然后在指導學生進行探究，但是從實際上來說，這種方法使得學生對教師所演示的細節并沒有全面的把握，從而很容易出現實驗失敗等問題，最終也就影響到了教學的效果。所以針對這一現象，在教學中就可以從微課教學上出發，在引導學生學習的基礎上來將學生帶入到學習中去。如學生在學習“實驗室制備氧氣”這一內容時，教材中提出了三種不同的制取方法。而在實際教學中澤可以將三種實驗制作成為微課視頻，并在課堂中播放給學生，組織學生在反復觀看的同時來分析實驗細節。通過這種教學方法，能夠幫助學生掌握實驗重點，這樣在后續實驗中也就可以培養學生的自主操作能力，滿足學生的學習需求。

四、做好教學延伸

由于化學知識與生活之間的有著密切的聯系，但是在課堂教學中卻并沒有過多的體現。所以針對這一現象在教育中就可以借助多媒體技術來收集相關的資料，并播放給學生，以此來讓學生認識到化學知識與生活之間的聯系。如學生在學習生鐵與鋼這一內容時，就可以借助微課來向學生展示我國為紀念鋼產量突破一億噸時所發行的郵票圖片或是可以在向學生講述鐵的性質這一內容時為學生展示出鐵生銹的圖片，從而幫助學生更好的理解這一知識。在微課的演示下，不僅可以延伸學生的知識層次，同時也可以幫助學生加深對知識的理解，從而提高學生的學習積極性[3]。

結語：綜上所述可以看出，在中學化學教學中就要從發揮微課優勢上出發，在創新教學模式的同時來吸引學生的目光，轉變學生對微課的認識。只有做好教育調整工作，才能保持學生的學習積極性，才能讓學生主動進入到學習中去，從而提高學習的效果，實現化學教學目標。

參考文獻

[1]張金鳳. 淺談微課在中學化學教學中的應用[J]. 中國教育技術裝備， 2015，（11）：78-78.

[2]余軍華. 淺談微課在城鎮中學化學教學中的應用[J]. 山西農經， 2017，（17）：137-137.

[3]陳房新. 淺談微課在中學化學教學中的應用[J]. 科學大眾：科學教育， 2017，（04）：23-23.