如何運用實驗提高中學物理教學的課堂效率

陳小萌

摘 要：在教育領域大力推行素質教育的今天，物理課堂教學改革勢在必行，打造高效課堂對于構建現代化中學物理教學模式具有重要意義。基于此，本文分析了高效課堂對于中學物理教學的重要性，并著眼于物理實驗，分析了運用物理實驗構建高效課堂的方法，以期為關注這一話題的人們提供參考。

關鍵詞：實驗教學;中學物理;課堂效率

引言：新時代，科學技術、信息技術高速發展，物理學科也獲取了顯著成就，物理知識、技術對于培養學生創新創造能力具有重要作用。傳統中學物理教學模式單一、固化，不利于培養學生學習興趣，更難以調動學生探究物理的熱情，因此，有必要分析運用實驗開展物理課堂教學，構建高效物理課堂的方法。

一、高效物理課堂的重要性

提高中學物理課堂教學效率，與《新課標》要求相符，與我國教育教學發展方向具有一致性。提高課堂教學效率也有助于解決中學物理教學失衡現象。物理知識抽象性、概括性較高，學生理解困難，加之中學物理教師受到傳統教學模式、教學理念的影響，教學方法單一，物理課堂較為枯燥，學生往往難以集中注意力學習知識，更學生難以找到提高物理成績的方法，同時對于學習物理的切入點不明確，因此導致其物理素質很難提高。構建高效課堂以激發學生學習興趣、培養學生自主學習能力、培養學生思維為本，需要教師從教學實際出發調整教學進度，引入多種教學模式，有利于突破中學物理教學困境。

二、運用實驗打造高效中學物理課堂的方法

（一）以虛擬實驗構建高效課堂

虛擬實驗的根本在于模仿，通過模仿實驗讓學生積極主動探索研究，進而在輕松愉悅的教學環境中達到教學的目的。虛擬實驗是物理教學的有效方法，教師模擬實驗既可以采用演示的方法，也可以采用探究的方法，學生在虛擬實驗環境中能夠通過對實驗原理的思考與分析對相關知識內容有更加深刻的認識與理解。在傳統物理教學模式下，物理實驗容易受到外界因素干擾，涉及實驗器材、學生安全、實驗環境的眾多因素，許多實驗難以完成，不利于通過實驗展開教學。但是虛擬實驗教學能夠有效彌補這一不足，能夠更加生動、形象地向學生展示實驗過程，讓學生通過五感的感受理解、學習實驗以及實驗背后的物理原理，例如，馬德堡半球實驗，在進行大氣壓強教學時，教師虛擬該實驗。具體而言，以證明存在大氣壓強為目標，教師可以采用抽出兩個馬德堡半球內部的空氣的方法，學生通過觀察發展抽出空氣后兩個半球緊緊貼合，無法拉開，由此深刻認識到大氣壓強的存在。但是學生對于大氣壓強的力并無充分認知，為此，教師也可以采用該實驗，向學生呈現300多年前馬德堡的壯觀景象，并配以背景音樂，吸引學生注意力，把兩邊的馬匹數量從2增加到4，再增加到8，最后再加到16，直至完全分開兩個馬德堡半球。學生在與真實實驗極其相似的環境下，更容易認識與理解大氣壓強。在學生完全被大氣壓強的力所震撼時，教師結合馬德堡半球實驗對大氣壓強相關知識進行講解與剖析，這些學生在課堂中就能夠對大氣壓強知識有更加深刻的理解，進而完全突破的傳統教學模式下學生認識與理解的難點，在較短時間內學生就能夠掌握相關知識，也極大地提高了課堂效率[1]。

（二）以合作實驗構建高效課堂

運用實驗展開教學的過程中融入小組合作學習模式，更有助于打造高效課堂。例如，教師在講解電學知識時，讓學生通過小組合作進行學習、實驗，構建物理情景。首先，教師需要引導學生分成若干小組，小組人員以4-6人為佳開展實驗，教師需要在教學前明確實驗教學內容，比如說實驗歐姆定律，明確教學任務是，讓學生通過實驗明確電流、電壓、電阻三者相互間的關系，學生分好組后，引導學生進行實驗，可以通過設置問題的方式進行，比如說問題一在定值電阻兩端電壓固定時，大家移動滑片，此時的電流和電阻數值是多少？它們有什么關系？學生根據數值馬上得出在同一電路中，電流與電壓成正比，與電阻成反比。通過一次實驗，讓學生真切地體會到三者之間的關系，更加形象，更容易獲得學生的認同。其次，在實驗結束后，教師針對實驗過程進行總結并提出相關意見，對實驗流程有錯誤的小組進行柔和指導，對于實驗失敗的小組引導其分析失敗原因，并加以鼓勵。最后，教師針對該次教學進行評價，對知識點進行總結，對學生們的實驗予以充分肯定，并闡述物理實驗的重要性對物理學習的重要性，從而通過激發學生的實驗熱情，提高教學實效性，提升課堂教學效率。

（三）以信息實驗構建高效課堂

在提高中學物理課堂效率方面教師還可以引入信息技術，例如通過微課激發課堂活力。《新課改》要求教師讓課堂于學生，堅持學生的主體地位，對此教師應當充分貫徹落實。在物理教學中采用“差異化”“分層式”教學方法，通過微課教師可以很好地運用這一教學方法。其一，教師將與物理知識有關的實驗視頻錄制好共享到微課中，讓學生在課前觀看，了解實驗步驟，實驗效果，實驗材料、實驗工具，學生提前對與物理理論知識相關的實驗有所了解，能夠在課堂學習中加深對知識點的認識，這不僅有利于提高課堂教學效率，還有利于培養學生自學物理知識的能力。其二，教師在教學過程中組織學生在多媒體投影中觀看視頻，幫助學生突破學習難點。例如，在講解“物態變化”相關知識時，教師在課前制作熔化、凝固、汽化、液化的Flash短片，學生理論知識講解結束后，讓學生觀看現象，學生抱著印證、好奇的心理觀看，對該知識點的認識更加深刻，這有利于提高學生學習興趣，激發學生學習的自主能動性，對提高課堂教學效率亦有重要作用[2]。

總結：目前，隨著物理高效課堂理念的推廣與普及，中學物理課堂教學質量總體上有所提升，教師教學水平也越來越高，多種現代化、新穎的教學方法不斷出現在中學物理課堂，實驗是物理教學的重要組成部分，在開展物理教學的過程中整合實驗與多種教學技術對提高物理教學質量與效率能夠起到事半功倍的效果。

參考文獻

[1]陳艷華.淺談如何運用實驗提高初中物理教學的課堂效率[J].才智，2018（34）：56.

[2]高標.利用信息技術實現初中物理教學的高效化[J].科學咨詢（科技·管理），2018（04）：112.