微課在高中數學中的運用

劉金平

摘 要：為了不斷滿足國內課改新要求，順應信息時代教育教學發展新趨勢，就要改變以往傳統單一的枯燥課堂，不斷利用現代化教學技術裝備激發課堂生機與活力，幫助學生開展自主學習，為實現課堂教學效率最大化找準切入點、創造有利契機。微課因其短小精悍的教學資源與方式，有效抓住教學重點，特別適合應用在較為抽象、邏輯性較強的高中數學課堂。本文就如何將微課與高中數學進行有機結合、如何有效運用與實踐進行了細致闡述，為推進學生個性化發展、創新高中數學教學方法奠定了堅實基礎。

關鍵詞：微課;高中數學;教學方法;教學模式

引言：隨著經濟社會的不斷發展，人們對于數學的運用越來越多地體現在處理日常事務中，日常的數量統計與對比都需要應用到數學知識。高中數學可以鍛煉學生思維的縝密性與邏輯性，對初中數學與大學數學有著承上啟下的關鍵作用，也為其他學科的深入學習奠定了良好基礎。高中數學涵蓋三角函數、立體幾何等較為復雜的知識點，教師授課與學生理解難度都較大，對高中教師和高中生而言是全新的挑戰，也是提高學生綜合素質的必由之路。為了給學生帶來全新的課堂體驗，教師就要在高中數學教學過程中合理應用微課教學，利用其特點與優勢，不斷達到優化教學效果的目的。

1.微課的特點與優勢

微課是新興的流媒體教學模式，它可以將重點教學內容與知識以生動的動畫影像、圖片、PPT等形式更加直觀、形象、動態地進行完美呈現，使學生對較為抽象的高中數學概念以及難以理解的知識點開展有效認知與接納。例如，教師在對推導體積公式、函數圖像以及數列的變化過程等知識進行授課時，利用微課教學方法可以幫助學生明確公式推導方法、理解函數圖像等的動態變化過程，降低教師授課與學生理解難度，使課堂效果達到最優化。同時，利用微課進行教學，還對課堂情景創設與數學活動的構建有著較為良好的正面影響與引導作用。

2.微課在高中數學中的運用實踐

2.1運用微課時要與數學學科的特點相結合

微課教學集多媒體技術、網絡信息技術、視聽技術于一體，不斷對高中數學知識點進行有效展示與延伸，強化課堂效果與高中生對數學學科的有效探索。當前教育應以服務學生學習為宗旨，不斷發揮微課優勢，強化與數學學科邏輯性這一特點的緊密聯系，不斷發揮高中數學的主導地位，才能發揮微課的真正效用，強化學生學習數學的主觀能動性。以“數列”的教學為例，為幫助學生在理解的基礎上掌握數列的主要概念及相關定義，教師可制作9分鐘以內的微課視頻，有針對性地對概念進行展示，同時進行公式動態指導，設置輔助練習，激發學生學習興趣，搞活課堂氛圍。

2.2重視對學習方法的指導，培養學生良好的學習習慣

微課是以學生為主體開展教育教學，改變了以往“填鴨式”教學模式，能幫助學生變被動接受為主動探求，教學重點也由傳授知識轉為傳授學習技巧與習慣，在學習方法指導上下大力氣，幫助教師與學生擺脫束縛，創造更加自由、活潑、生動的學習課堂與氛圍。例如，面對較為枯燥的三角函數教學內容，教師可利用微課教學模式，將知識重點轉換為較為活潑、生動的圖像、影聲教學資料，使學生整體把握、加深了解。

2.3借助微課突破教學重難點

微課要在10分鐘內成功找準教學重難點，以點代面延伸重點知識及課堂教學內容，同時針對難點各個擊破。為應對高考，學生要對課程本身及課外拓展知識進行全面了解與掌握，教師要學會抓重點、解難點。教師要想做到課堂例題精講，課后難點追蹤，就要有效利用微課教學，對高中數學數列遞推關系、立體幾何空間向量解法、復數及其運算等難題進行微課程的有效轉化，幫助學生利用課上及課下時間進行反復學習與推敲，培養學生自主學習能力與習慣，兼顧整體。

2.4促進學生課后復習

微課程的制作便于學生課后復習與知識精進，由于微課不同于幻燈片課件，可以對重點內容或提示性信息進行顏色及符號等的標注，同時由于微課視頻知識重點較為突出、可隨時暫停播放，更加能夠激發學生自主學習興趣，強化學習體驗，便于學生理解與加深思考。教師可將課上微課學習資料上傳至班級群或其他線上平臺，方便學生課后利用網絡進行線上學習，通過反復觀看視頻，加深印象與理解，針對高中數學知識難以理解的特點，可幫助理解與接納程度不同的學生進行有效的課后輔導，做到學習成果普遍提升。

結語

近年來，國內數學教育取得了階段性成就，逐漸在國際數學競賽活動中嶄露頭角，得到國際專家學者的高度認可，但不可否認，我國數學教育還存在許多弊端與不足。例如，對成功教學經驗總結不到位、對學生自主學習與反思能力培養不到位等。針對上述問題，尋求國內數學教育發展優勢與推進解決數學教學瓶頸新途徑，是目前亟待解決的重要問題。為讓學生充分感知數學魅力，就要求教師在利用微課總結重點教學內容、微課制作、微課展示等重點環節進行全面、科學、精細、嚴謹的設計，不斷實現教學相長，推進高中數學教學快速發展。

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