《英語課堂教學中教學策略和教學手段的應用》教學案例

王慧

我們知道教學有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學方法總是相對而言的。還要看見教師能否在教學方法多樣化上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。教學中一些教學策略，教學手段的恰當運用就顯得尤為重要。

首先給各位老師做一個小測試：考考你的記憶力，有沒有都答對的老師。我想大多數(shù)老師和我一樣恐怕沒答對幾道題吧，人的記憶力是有限的，我們老師尚且可以根據(jù)我們已有經(jīng)驗去推斷理解記憶，那么對于我們的學生忘記單詞，忘記知識點，那都是再正常不過的事情了，那么怎樣提高孩子的記憶力，怎樣提高英語教學成績，就是今天我要講到的教學策略了。教學策略是教學心理學中的術(shù)語。廣義既包括教的策略又包括學的策略。讓我們再回到剛才這個小測試，如果現(xiàn)在帶著已知的問題再去閱讀這一段文字，這幾個小問題就顯得特別簡單，雖然我們的記憶力是有限的，但我們可以通過一些教的策略和學的策略來改善我們的記憶力，從而提高英語學科成績。

那么首先我們來了解一下什么是學習策略？

學習策略是指學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。國內(nèi)外英語學習策略專家的最新研究表明，每一個成功的學習者都會在學習中摸索出一套有效的方法并加以運用。我們來看個公式，我們平時所說的學習效果=50%學習策略+40%努力程度+10%的智商，可見在影響學習效果的三個因素中，智商和努力程度固然重要，但學習策略尤其重要。學習策略不但在很大程度上決定了學習效果及作為其表現(xiàn)形式的考試成績，而且學習策略構(gòu)成了素質(zhì)和能力的基礎。

英語學習策略是認知方式的一種體現(xiàn)，認知策略是指學生為了完成具體學習任務而采取的步驟和方法，主要體現(xiàn)在以下一些策略。（1）注重學前預習準備（2）在英語學習中集中注意力、觀察力、模仿力。（3）利用推理歸納等邏輯手段.（4）加強學習遷移能力，舉一反三。（5）及時復習所學知識，提高記憶力。（6）善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言學習規(guī)律。（7）學會將輸入的信息進行合理的分類和儲存。（8）善于運用工具書、圖書館、網(wǎng)絡等資源獲取更多信息。（9）充分訓練聽、說、讀、寫能力。這是學習策略的九個方面。下面我們就來說說教學策略。

教學策略具體的說就是教師在教學過程中為達到一定的教學目標而采取一系列教學方式和行為，簡單的說就是我們教師怎樣教，用什么方法去教的問題。

我在教學中采取以下教學策略

（一）抓好課前預習，預習是獨立地進行閱讀、分析、思考的過程，有助于培養(yǎng)學生自學能力，在英語學習過程中，我們要求學生課前預習老師要講的內(nèi)容，有可能的話，先查閱字典及有關(guān)資料，然后帶著問題聽老師講課，可做到心中有數(shù)，聽課有的放失。詞匯是英語學習的最基本要素，往往很多學生由于記不住單詞，而對英語學習失去興趣，首先在單詞的處理上，我想問問咱們老師平時是怎么教的？這是八年級上第三單元的單詞，單詞很多，老師們都有自己的方法，有的是隨堂教學習SectionA，我們就學SectionA的，有的是教一半讓學生消化吸收，再教另一半。我也不知道我的方法對不對，但確實有一定的效果，我用一節(jié)課的時間把整個單元單詞全部教完，這也是我通過課堂來完成的單元單詞預習過程，我是先把單詞教讀，讀的過程中也會適當復習音標拼讀法，讓一些基礎弱一點的同學也能跟上節(jié)奏，我領讀三五遍之后，讓學生齊讀。

（二）向課堂四十分鐘要效率

由于平時生活中缺少英語語言環(huán)境，因此學生要充分利用英語課堂多聽、多說、多讀、多寫。盡可能專注的參與課堂。

我有一個習慣課堂筆記都讓孩子們直接寫在書上，這樣既節(jié)省了時間，又便于復習，隨時拿起書都能方便的回憶起老師當時講的內(nèi)容，我還會不時的抽查學生們記的情況就知道同學上課溜沒溜號了。

（三）抓好課后復習，德國教育理論家根慈秋說“復習是學習之母”不通過有效的復習，就不能把新舊知識加以對比，聯(lián)想融會貫通，保持是相對的，遺忘是絕對的。在英語學習中要想不遺忘是不可能的。我們也都知道艾賓浩斯遺忘曲線，所以及時復習很重要。

關(guān)于課文的復習，我想我們大部分英語教師會要求同學們背誦課文，我們也會發(fā)現(xiàn)大部分孩子在背課文方面是有困難的，而且還有一部分同學背了很快就忘了，怎樣才能記的牢、記的快、記的好這很重要。我也會嘗試keywords方式，復述課文，但個人感覺思維腦圖的運用會更有效。比如初二上學期Unit4一篇長一點的課文Aweekend to Remember，一個令人記憶猶新的周末，咱們拿第二段來做例子，這里面有一系列的動作，我們把每一個動作都想成一個場景，當由這些場景圖片定格在腦海中的時候，我們就很容易用英文來呈現(xiàn)這一段。對于一篇課文來說把課文分成若干小段，每個小段都在頭腦中形成畫面，把圖片串聯(lián)起來變成一段完整的故事情節(jié)，這樣孩子們背的課文容易記、不易忘。當頭腦中出現(xiàn)清晰的場景時，就很容易用英文將腦圖串聯(lián)成文，在檢查背誦時也要求學生記住這些場景用英文復現(xiàn)，還要求學生把課文當演講材料訓練背，不能磕磕巴巴的背流利為止，形成初始習慣，思維導圖可以完全用圖畫展示，也可以以表格等很多形式展現(xiàn)，這是設計的表格式的思維導圖可以將整堂課知識一一展現(xiàn)出來。

課堂訓練鞏固這一環(huán)節(jié)在提高英語成績上顯得尤為重要，現(xiàn)在英語考適當形式填空了。我就特別注意這方面的訓練，我?guī)缀趺刻谜n都會出5.6道適當形式填空題讓孩子們積累，每個單元學完后都會把本單元所學內(nèi)容以筆頭形式考一遍，再講一遍，讓學生查缺補漏，學完兩個單元，我會把所學知識編成題以小卷形式進行測試過關(guān)。這是提高這部分成績的有效途徑，我還會定期將所學詞匯相關(guān)知識適時總結(jié)測試，做為單元階段學習的一個總結(jié)，根據(jù)測試結(jié)果調(diào)整教學進度和復習方向，有針對性的強化訓練。

課文學習中，我也充分發(fā)揮小組合作的作用，先讓小組成員互相朗讀課文糾正發(fā)音，翻譯整篇文章，讓每位同學時課文有初步認識協(xié)作完成預習課文環(huán)節(jié)，上課時我講解完重點知識之后，小組成員之間討論完善記在書上的內(nèi)容，互通有無。取長補短將知識點整理到位，小組長監(jiān)督本組成員背誦課文，小組內(nèi)背完再找老師過關(guān)檢查。

再好的經(jīng)驗方法都要基于流暢和諧的課堂，所以我認為良好的課堂紀律是教學的關(guān)鍵，優(yōu)秀的教學成績是課堂紀律的展示，所以我們最基本的是保證我們的課堂是有序的優(yōu)質(zhì)的。以上是我一些不成熟的想法，希望對各位一線英語教師能有一點點幫助。