高中語文教材重構的生態學思考

雒寧峰 陳永霞

高中語文學科的性質決定了它所擔負的歷史使命：傳承和培養。即通過語文教材這一載體，將我國源遠流長的思想文化讓后代繼承和發揚，同時也使得高中生的人格和品性受到良好文化的熏陶與滋養，因此，高中語文教材的建設就值得人們重視和深思。高中語文教材雖然到現在為止改編過好幾次，但是就人教社現行版高中語文教材而言，其科學性、合理性以及它所承載的文化使命也值得我們去深思、去探究。

生態學作為一門獨立的學科，它的原理與方法也運用于諸多學科的研究之中，例如在教育生態學的研究當中，就是將生態學的原理與方法運用于教育學當中的很好典范，尤其是在教育環境、課堂生態等研究領域運用比較廣泛且取得了一定的成績。本篇文章準備把生態學的原理運用于高中語文教材建設的理念之中，使高中語文教材更好的服務于高中語文教學，更好的承載其文化與歷史使命。

人教社現行版高中語文教材中的古詩文篇目重構思路：

（一）詩歌的現實主義源流：《詩經》兩首（必修二第二單元），杜甫詩三首（必修三第二單元），登高，（必修五第三單元），秋興八首（其一），詠懷古跡（其三）

教學設想：

1.現實主義的源頭、特點及傳承。

2.注意《詩經》四言體詩節奏。注意解決《詩經》中的字詞障礙。《詩經》兩首中的比興手法、重章疊句等特點。

3.體會《氓》中女子在男子變心后的情感變化：先怨恨（悲憤，憤恨，憤慨，哀怨），后悲傷（傷感，悲慟，痛苦），最終釋然（理智，釋懷，灑脫，超脫，解脫）。

4.杜甫為什么被譽為“詩圣”？請結合杜甫詩三首或杜甫的其他詩歌，從為人、為文等角度進行分析。

（二）浪漫流芳：談中國詩（錢鐘書）（必修五第三單元）（總領文章），離騷（屈原）（必修二第二單元），蜀道難（李白）（必修三第二單元），滕王閣序（王勃）（必修五第二單元）。

教學設想：

1.浪漫主義的源頭、特點及傳承。

2.李白：“屈平詞賦懸日月，楚王臺榭空山丘”。注意騷體詩的特點，解決《離騷》（節選）中的字詞障礙。《離騷》反復申明自己的心志的特點。

3.知人論世，體會詩歌表達的精神內涵。可以《史記·屈原列傳》為基礎，講述屈原的經歷，突出屈原的政治才干、政治理想，以及不被君王任用，并終于遭到貶謫的情況。《屈原列傳》結尾：“屈平之后，楚有宋玉、景差之徒，皆好辭而以賦見稱，皆祖原從容辭令，終莫敢直諫焉。”屈原其人的獨特之處（和傳統文人相比），其詩的獨特處。

4.賀知章覽畢《蜀道難》，驚嘆李白是“謫仙人”。請結合《蜀道難》，思考：“謫仙人”之風采何在。

（三）魏晉風流：短歌行（曹操）（必修二第二單元），陳情表（李密）（必修五第二單元），蘭亭集序（王羲之）（必修二第三單元），歸園田居（其一）（陶淵明）（必修二第二單元），歸去來兮辭（并序）（陶淵明）（必修五第二單元）。

（四）古文運動：過秦論（賈誼）（必修三第三單元），師說（韓愈）（必修三第三單元），游褒禪山記（王安石）（必修二第三單元）。

教學設想：

1.“古文運動”的源頭、特點和傳承。

2.《過秦論》的敘事與議論：

3.《師說》：為感時而作的師道精品。學習本文正反對比的寫法，了解課文尊師重道的深刻內涵，感悟作者抨擊時弊、堅持真理的精神。

4.《游褒禪山記》的記敘和議論是怎樣緊密結合的。

（五）樂府詩歌：孔雀東南飛（并序）（必修二第二單元），琵琶行并序（白居易）（必修三第二單元）。

教學設想：

1.樂府詩歌的特點和傳承。

2.注意五言詩的節奏。注意《孔雀東南飛》比興手法、鋪排手法、語言描寫。

3.劉蘭芝、琵琶女的形象特點比較。

4.“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，結合詩歌內容，分析白居易和琵琶女緣何“同是天涯淪落人”？白居易倡導“新樂府運動”，其主張是什么，此詩是如何踐行這一主張的？

5.唐宣宗李忱《吊白居易》：“綴玉聯珠六十年，誰教冥路作詩仙。浮云不系名居易，造化無為字樂天。童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。”白居易名垂史冊。結合白居易的相關詩作，如《琵琶行》《長恨歌》《賣炭翁》等，思考白居易的為詩、為人特點。

（六）豪放氣派：赤壁賦（蘇軾）（必修二第三單元），蘇軾詞兩首（必修四第二單元），念奴嬌·赤壁懷古，定風波（莫聽穿林打葉聲），辛棄疾詞兩首（必修四第二單元），水龍吟·登建康賞心亭，永遇樂·京口北固亭懷古，沁園春·長沙（毛澤東）（必修一第一單元）。

教學設想：

1.豪放詩文的起源和傳承。

2.反復誦讀，體會豪放詩文的豪邁情感。

3.《赤壁賦》有偶有散，錯落有致，敘事、抒情、議論相結合。

4.《念奴嬌·赤壁懷古》與《永遇樂·京口北固亭懷古》比較。

5.辛棄疾的用典手法是否有“掉書袋”之嫌，請結合詩歌內容進行有理有據的分析。

6.《沁園春·長沙》：舊體詩的樣式，新時代的內容。分析景物描寫，“悵寥廓”之情、“領字”妙用等。

（七）婉約之詞：柳永詞兩首（必修四第二單元）李清照詞兩首（必修四第二單元）。

教學設想：

1.婉約詞的起源和傳承。

2.反復誦讀，體會婉約詞的細膩情感。

3.“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。分析柳詞的婉約特色。

4.結合意象、意境，分析南渡前后李清照詞風的變化。

（八）諸子散文：侍坐（《論語》）（補充文章），寡人之于國也（《孟子》）（必修三第三單元），勸學（《荀子》）（必修三第三單元），逍遙游（莊周）（必修五第二單元）

教學設想：

1.諸子散文的蓬勃發展、主要分類。

2.《侍坐》中，孔子為什么贊同曾皙的志向？你是否贊同孔子的評價？形成觀點，并從《論語》一書中選擇兩則支撐你觀點的論據，進行有理有據的評述。

3.《寡人之于國也》：孟子的政治主張，譬喻手法的運用。孟子散文的特色。

4.《勸學》：荀子的治學主張，此文的論證結構、比喻論證手法分析。

5.馬敘倫先生《為〈莊子義證〉成率題絕句》中云：“開宗不了逍遙字，空讀南華三十篇。”如何理解《逍遙游》中的“逍遙”二字？大鵬鳥形象分析。莊子散文的特色。

（本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題階段性研究成果，課題立項號：GS【2018】GH3201）