初中信息技術教學中優化情境導入的探討

吳艷麗

摘 要：隨著現代化技術的推進，信息技術得到快速的發展，直接影響了初中信息技術教學的形式，提高了課堂教學的效果。在信息技術課堂上，教師明確情境導入的重要意義，優化課堂教學的情境導入，將問題、游戲、虛擬情境引入到課堂教學當中，有效地提升學生的學習能力，提高學生的學習效率，以達到良好的教學效果。

關鍵詞：初中教學 信息技術 優化教學 情境導入

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0122-01

1.情境導入在初中信息技術教學中的基本概念

（1）情境導入法在信息技術教學中的基本概念

情境導入法就是教師充分理解教材的內容，將教材的內容利用情境教學模式展現出來，營造出輕松、愉悅的課堂氛圍，激發學生的學習熱情。在情境導入過程中，教師充分考慮學生對知識的接受程度，分析出教材內容的難度，結合學生對知識理解能力的不同，設計出不同的教學情境，使學生更容易接受信息技術方面的知識，了解到教材中基本的內容，掌握到基本的操作方法，形成完整的知識體系，有助于提升學生的實踐能力，增強他們的學習效果。

（2）情境導入法在信息技術實施的必要性

情境導入法已經成為信息技術教學的重點內容，包含著眾多的知識理論，將各個學科之間的知識聯系在一起，具有較強的綜合性內容，形成了復雜的課堂教學體系。同時，不難發現，信息技術教學中存在許多的弊端，教師不能正確認識到信息技術教學的重要意義，只追求片面的教學效果，花費了大量的時間和精力于動畫制作上面，導入的教學情境比較單一，無法滿足每一個學生學習的需要。在信息教學中，教師在課堂與學生之間缺少互動，沒有關注每一個學生對知識的掌握情況，忽視了學生的主體地位，不能及時掌握教材每一部分內容在課堂上所占據的時間，無法合理分配教學內容與實踐活動所占的比例，這不利于培養學生的信息技術能力，降低了課堂教學的效率。因此，情境導入法融入到信息技術教學當中是非常必要的。

（3）情境導入法在實施過程中應注意的具體問題

在情境導入過程中，教師一定要注意情境導入形式和內容的統一性，控制好上課的時間，保持情境教學的目標和課堂教學的目標形成一致性，將學生學習的需要和教材的內容有機地結合在一起，創設出良好的教學情境，積極調動學生學習的主觀能動性，提升他們對信息處理的探索欲望，提升他們的學習效果。

2.情境導入法在初中信息技術優化過程中采取的措施

（1）優化信息技術教學的虛擬情境，提升學生對技能的掌握

隨著社會科技的發展，信息技術在初中教學過程中占據著重要的地位，成為了當前教學的重點內容之一。教師積極優化信息技術教學的情境導入模式，創設出虛擬教學情境，借助虛擬情境展示出真實的情境效果，充分利用多媒體、音頻、視頻、音像等軟件，形成聲、影、文結合的教學形式，使學生積極投入到課堂教學過程當中，感受到具有真實效果的情境內容，形成身臨其境的感覺，進而提升學生學習的興趣，提高課堂教學的效果。例如，在《配插圖》這一課學習中，教師在虛擬情境教學法中用文字展示出齊魯的優美風光，讓學生自主為齊魯風光配上合適的插圖，將齊魯的名聲古跡做成圖片展示出來，展現出鮮活的優美景色，給予學生身臨其境的感覺。

（2）創建信息技術教學的游戲情境，激發學生的學習樂趣

在課堂教學過程中，教師逐漸引入游戲情境教學模式，將游戲融入到信息技術課堂當中，滿足學生對學習的需要，引起他們對教材內容的注意力，使學生主動參與到信息處理當中，積極了解信息技術所講授的內容。例如，在動畫制作時，教師充分利用游戲教學情境，讓兩個學生共同做游戲，使一名同學按照特定的路線進行游戲，另一名同學自由發揮，這時就會發現有路線的同學很快完成了游戲任務，而沒有路線的同學有點不知所措，無法完成全部的游戲過程，這使學生充分了解到既定軌跡的意義，明確動畫制作的基本步驟。

（3）完善信息技術教學的問題情境，增強學生的探索能力

問題是引發學生學習的前提，也是學生掌握知識的動力源泉。在信息技術課堂上，教師應積極應用問題情境教學模式，充分利用問題引發學生的思考，激發學生探索的好奇心，使學生對信息技術教材內容產生濃厚的興趣，增強學生解決問題的能力。例如，在確定版面時，教師利用問題情境教學模式，向學生提出以下問題：“如何確定版面”、“怎樣設計版面更加美觀”，鼓勵學生大膽地質疑教學的內容，培養學生形成質疑的意識，有助于提高學生對信息技術知識的理解，增強他們的思維能力。

在初中信息技術課堂教學過程中，教師積極培養學生對信息技術的處理能力，培養學生形成較高的網絡道德，進而提高學生信息技術知識的掌握，增強課堂教學的效果。教師將情境教學模式引入到信息技術課堂教學當中，積極創設問題、虛擬、游戲情境教學模式，最大限度地提升學生信息的處理能力，啟發他們的思維能力。

參考文獻

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