高中物理自主學習的理論分析及模式初探

曹貴寧

摘 要：新課改以來，在要求學生學習知識的同時也要培養學生的物理科學素養，在教學中要改變教學方式，引導學生自主學習，這樣既減輕教師教導壓力，也增加了學生的學習興趣，更好的參與到學習中。自主學習是培養學生的學習方法，引導學生自主探究，提高學生的自主學習能力。基于此，本文主要對高中物理自主學習的理論分析及模式進行了有效的探究。

關鍵詞：高中物理;自主學習;理論分析;模式初探

1 引言

傳統教學中，教師受到應試教育的影響，一般認為學生只要在課堂上掌握書本上的知識就足夠。但是，正確的教學方式，對學生來說是不僅要學好基礎知識，同時，對自己物理能力也進行擴展。讓學生掌握一些更好的教學方法，在正確的教學理念下進行學習。才會對學生有更好的幫助。學生在自己的學習興趣下進行學習，對于學習來說。會感到更加輕松、更加自主化。

2 高中物理自主學習的理論分析

自主學習方式顧名思義是一種強調學生自主性的學習方式，學生通過這種學習方式能夠在一種自由、隨意的學習氣氛中自覺感受學習帶給自己的滿足感、充實感。在學生獲得一點進步之后，會對自主學習方式產生依賴性，并能夠逐漸明確自己的學習奮斗目標，而學生本身也會通過自主的努力來實現這個目標。那么為了對碎片化時間進行利用，學生就會采取多個場所的學習，那么由此就能夠促進學生在課余時間內也能夠提高學習的自覺性。除此之外，學生還能夠通過這樣的方式對學習內容進行選擇，每個學生的偏好都有所不同，那么自主學習能夠幫助學生對自己的興趣愛好最大化，可以多多延伸一些自己感興趣的內容，這有助于學生增長見識，了解更多的內容。學生的自主學習還能夠逐漸形成自我監督的能力，對自己的自主學習情況進行總結和反思，并對自己的學習態度進行監督督促，有助于提高學生的自律性。

3 高中物理自主學習模式應用

3.1 創建自由化的學習空間

自由化的學習空間，就是將學習的大部分時間交給學生。教師所起到的只是輔助作用。其主要方式主要是從兩個角度進行深入。首先是教師和學生之間的關系要明確，即要在教學中樹立以學生為教學主體，教師為教學輔助的思想觀念。學生始終是學習過程中發揮主要作用的，教師只是給學生輔助作用。學生在學習中首先進行自己思考和學習，并且在解決問題的過程中，學生不能過分依賴以及相信課本或者教師說的內容。當自己碰到一些困難的時候，不能直接向教師請教，而是要在經過漫長思考無果后，再去和教師進行及時的溝通。這樣鍛煉了自己的思維能力，鍛煉了自己的學習能力。對自己的能力會有很大的提升。教師也能夠充分的掌握學生之間的問題所在，保障了學生正確學習，教師能夠了解學生目前的學習情況，幫助學生進行更好的學習，然后發揮學生自主學習的能力。比如，在進行《平拋運動》這節知識的教學的時候，教師首先要在課堂中給學生構建一個自由化的學習環境，在教學模式設計的時候，教師可以先跟學生進行討論之前的知識。比如討論一下之前曲線運動學生的學習情況。然后根據學生的學習情況，對本節課程的教學策略做出適當的調整，可以讓學生先進行討論。然后學生自己進行學習之后，再讓學生提出自己的疑問。比如學生可以先理解平拋運動的基礎理論，然后，學生提出一些問題，平拋運動的兩種運動形式分別是什么？然后，學生可以自己進行討論自己進行深究。如果學生自己在這個過程中遇到一些困難的時候，教師就可以和他們一起進行討論。

3.2 加強實驗互動

在物理實驗中，學生在實驗過程中加強互動交流，是非常必要的。這樣就可以在交流互動中學習他人的思維方法，提高自己的物理思維。例如在講解電磁感應現象時，就可以讓學生分組，進行物理實驗，在實驗中體會電磁現象，也培養了學生的實驗精神和自主實驗能力。在領取到實驗物品中，要教導學生如何熟練的實驗器材和規范實驗步驟，避免低級的實驗錯誤發生，比如開關忘記打開，電池沒電等等。實驗過程也是檢驗學生實驗動手能力和觀察能力的時候，那些在教師做實驗演示的時候，不注意的地方就在這樣被檢驗到，認真聽課的和不認真聽課的就會被區別開來，顯示出學習認真、細心、觀察敏銳的學生。分成小組就是為了學生能夠在實驗中協作，能夠取長補短，用科學的物理思維來思考物理問題，解決物理問題。

3.3 建立網絡學習系統，幫助學生自主學習探究

由于高中階段的物理知識難度比較大，學生經過一節課的學習可能會存在或多或少的問題，或者是某些知識點并沒有深刻地理解，或者是某些知識點還沒有來得及記下來，所以，教師在開展教學活動的過程中，可利用網絡技術建立學習平臺，讓學生即使是在課余時間也可以及時看到課堂上教師講解的內容。一方面，學生可以利用相關網絡平臺進行知識回顧;另一方面，也可以通過網絡學習平臺就某些知識與老師或同學進行溝通、交流。例如，教師在引導學生學習“牛頓運動定律”時，由于這部分內容比較瑣碎，其中的一些知識點對剛剛接觸高中物理的高一學生來說理解上存在一定的難度，但是課堂的時間是有限的，為了讓學生在課余時間也可以更好地學習回顧，教師可做一個網站，然后將“牛頓運動定律”的相關內容上傳到網絡平臺，像課件內容、知識點總結、背景知識的說明，以及一些相關的視頻，甚至，還可以上傳一些名師講解的相關視頻。這樣一來，學生即使是在課下，也可以通過網絡平臺及時解決自己的問題，從而充分調動學生自主學習的積極性，提高學生的學習效率。

4 結束語

總而言之，當前物理教學課堂中，教師應該探索一些與眾不同的教學方式，讓學生應用自己的自主學習能力，以及自己探究學習物理的正確方法和學習興趣，學生在自己的學習興趣下進行學習，就能更好、更快的掌握物理知識。培養學生的自主學習意識、給學生創造一個自由化的學習空間、和學生進行有效的溝通，幫助學生在課堂能力上的提升。

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