小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)研究

楊金鳳

摘要：從2001年開始掀起第1輪課程改革，經(jīng)過十幾年的改革取得了許多驕傲的成果，但是我們也應(yīng)該客觀的認識到存在著許多不足之處。語文作為小學(xué)教學(xué)的重頭戲，其關(guān)鍵所在便是朗讀，通過朗讀，學(xué)生不僅能鍛煉發(fā)音，更深刻地體會文章的內(nèi)容，把自己的情感帶入到朗讀內(nèi)容中，而且可以培養(yǎng)學(xué)生表達自身情感的能力和理解能力。因此，在新課改背景下如何有效提高語文朗讀能力是當前教育界所關(guān)注的問題。筆者對于小學(xué)語文教學(xué)中有效提高朗讀能力的可能性措施進行了初步的研究，希望能夠提供借鑒思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀能力;教學(xué)研究

引言

隨著提高小學(xué)生朗讀能力在教育教學(xué)改革中出現(xiàn)的次數(shù)逐漸增多，小學(xué)語文教學(xué)策略和側(cè)重點也進行了適當?shù)恼{(diào)整，尤其是讓教師在教育教學(xué)的過程中加以利用，強調(diào)朗讀在課堂當中的重要地位，能夠進一步調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，進而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升興趣和掌握語文的基本知識，使課堂教學(xué)更加成功。小學(xué)語文教師的授課方法跟不上時代變化，教育理念落后，教學(xué)內(nèi)容恪守古板、沒有新意，使學(xué)生的語文朗讀水平難以更上一層樓。筆者認為，教師一定要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，認真總結(jié)課堂實踐中的經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展水平特點，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法。

1目前小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在的問題

在新課改的背景下，教學(xué)的有效性漸漸的得到提高，可是現(xiàn)在小學(xué)語文朗讀教學(xué)仍然存在著以下兩個問題：一是教學(xué)模式創(chuàng)新性不足;二是教學(xué)方法比較單一，即教師不能充分調(diào)動學(xué)生朗讀的興趣，導(dǎo)致小學(xué)生在課堂上死氣沉沉，缺乏活力。那么，一堂有效的小學(xué)語文朗讀教學(xué)應(yīng)該采取哪些方法已然成為了當前教育界所關(guān)注的重要問題。

2提高小學(xué)生語文朗讀的教學(xué)策略

朗讀對小學(xué)生有著如此重要的作用，教師自然應(yīng)該充分發(fā)揮其作用。然而在具體的實踐過程中教學(xué)方式總是陷入困境之中，筆者對此提出以下幾條具體措施。

2.1重視朗讀教學(xué)，增加朗讀時間

如果想提高學(xué)生的朗讀能力，教師必須先加強對朗讀教學(xué)的重視，不能認為它可有可無，一定要認識到朗讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要組成部分。教師可以每節(jié)語文課都給學(xué)生七分鐘左右的閱讀時間，學(xué)生可以開口大聲地朗讀課文，在朗讀的過程中，學(xué)生必然會將個人的情感和作者的情感進行結(jié)合。

例如小學(xué)語文教師在講解《七律·長征》時，可以讓學(xué)生通過自己的朗讀升華本課內(nèi)容，教師在這個過程中可以給與學(xué)生提示或者相關(guān)線索，使學(xué)生在朗讀的過程中體會長征的不易，讓他們更加珍惜當下的幸福生活，進而提高小學(xué)生的語文朗讀能力。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以學(xué)生為主導(dǎo)

在新課程改革背景下要求教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生也要從被動的學(xué)習(xí)者變?yōu)榉e極主動的進取者。新課程改革下的教學(xué)理念要求教師與學(xué)生共同努力，順利完成各自角色的轉(zhuǎn)變。

比如在講授《和時間賽跑》時，可以讓學(xué)生思考怎樣和時間賽跑，讓他們主動回答、互相交流，而學(xué)生在對問題產(chǎn)生興趣并不斷思索的過程中早已不自覺的成為了課堂的主體。

2.3了解背景知識，挖掘課文內(nèi)容

每篇課文都帶有作者的感情、產(chǎn)生的背景和朗讀的語氣。在朗讀教學(xué)中，教師對課文的解讀是培養(yǎng)學(xué)生朗讀情感的關(guān)鍵因素，教師需要在深刻體會文章的情感后，用準確的語言把這種情感傳遞給學(xué)生。因此，教師需要在指導(dǎo)學(xué)生朗讀前讓學(xué)生體會文章內(nèi)容，了解作者的生平事跡和文章的寫作背景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出文章中描述的寫作情景，讓學(xué)生展開聯(lián)想，置身于當時作者所處的環(huán)境之中。

例如在《開國大典》的朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)該通過一些圖片和視頻，讓學(xué)生了解到當時的情景，帶領(lǐng)學(xué)生體會作者的感情，在朗讀中也能更容易貼合當時激動的心情。

2.4合理運用方法，悉心引導(dǎo)學(xué)生

若要提高閱讀教學(xué)的有效性教師在日常的教學(xué)過程中，就應(yīng)該緊緊抓住教學(xué)規(guī)律，充分調(diào)動小學(xué)生的非智力因素。對此，教師可以采取“五步教學(xué)法”，這個方法適用于古詩或者文言文。以《七律·長征》為例。第1步：初讀，了解相關(guān)的資料，在講授時學(xué)生應(yīng)該先了解長征的背景;第2步：通讀，梳理清楚本課的思路，本課是以長征路途中發(fā)生的事件為內(nèi)容進行描寫的，學(xué)生必須認真了解耐心通讀才能搞懂大意;第3步：解讀，教師要理解重要詞句的意義，分析透徹，比如“逶迤、等閑”的意思，學(xué)生初步翻譯，教師進行糾正講解;第4步：賞讀，鑒賞評價本文的藝術(shù)手法，作者通過七言律詩贊揚了紅軍不怕困難和樂觀頑強的精神;第5步：悟讀，教師由文章發(fā)表自己的見解，與此同時學(xué)生也要積極回答，共同交流，講解完成后由教師與學(xué)生共同探討從中得到了什么啟示。五步閱讀法可以很清晰的呈現(xiàn)本課的主要內(nèi)容，具有較強的可操作性，避免小學(xué)語文閱讀教學(xué)的盲目性。

3結(jié)束語

新課改背景下，機遇與挑戰(zhàn)共存，探究與收獲并立。要想實現(xiàn)小學(xué)語文朗讀教學(xué)的成功，教師必須身先士卒。語文朗讀教學(xué)的有效性是重中之重，是促進學(xué)生身心發(fā)展的重要課程，相信我們只要一切以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生的發(fā)展著想，小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效性必定會“更上一層樓”！

參考文獻

[1]張金芬.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2017，（25）：133-134.

[2]薛芳芳.“讀”出快樂，“教”出精彩--淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中朗讀的重要性[J].新課程·小學(xué).2014（8）：10.