“互聯網+”思維模式下小學英語教學研究

陸月萍

摘 要：隨著科技的不斷發展，互聯網在教學中的應用已成為趨勢，一方面它改變了過去傳統的教學模式和教學手段，豐富了教師的教學方式;另一方面，它為教學提供了豐富的教學資源。文章將“互聯網+”思維模式的意義以及英語教學存在的問題進行分析，以期為英語教育工作者提供相關的教學策略。

關鍵詞： “互聯網+”思維模式;小學英語;教學研究

近年來，隨著我國信息技術的不斷發展，網絡已成為人們生活中不可缺少的一部分。因此，將“互聯網+”思維模式融入英語教學中不斷受到人們的親睞，但同時它也給教學帶來了一系列的問題。所以，在教學中，我們還需要不斷改進和創新這種教學模式，使其能改變傳統的教學方式，也更能提高學生的英語學習效率以及教師的教學質量。

一、“互聯網+”思維模式下小學英語教學的意義

小學英語教學的主要任務是培養學生對語言的學習和理解，實現用英語進行簡單的對話。將網絡信息技術與英語教學進行整合和實踐，能夠更好地幫助小學生奠定英語學習基礎，讓他們對英語學習產生興趣，從而提高英語學習成績。

在現代教育中，將互聯網融入教學已成為趨勢，它是提高教學有效性的途徑之一。這種教學方式主要是以信息技術為基礎，通過網絡來開發與教學相關的資源，優化英語教學過程，從而讓學生能夠自主獲得新的知識，進一步提升英語實踐能力。

將互聯網融入教學，主要指將信息技術、教學資源、課程知識三者結合起來，為教師提供多元的教學方式，也為學生提供良好的教學環境和學習氛圍，從根本上改變教師的教學現狀以及學生的學習方式。

二、“互聯網+”思維模式下小學英語教學存在的問題

（一）課堂教學與網絡資源沒有融合，教學效率低

互聯網的運用，使得英語教學資源非常豐富，教師可以通過網絡學習優秀的經驗，豐富教學內容;學生可以通過網絡與同伴進行英語學習和討論。但在實際當中，教師認為網絡資源只能輔助學習，沒能將課堂教學與網絡資源進行有效的結合，也沒能將網絡提供的教學便利應用在改進課堂教學模式上。

（二）學習資源不均衡影響教學模式的推進和改革

就當前網絡上的英語學習資源來看，小學英語所占的內容較少，而且很多都需要收費才能獲取相關的知識，這在一定程度上降低了教師和學生使用網絡資源的頻率，從而影響了小學英語教學與網絡資源的融合。另外，受經濟、家長受教育程度等因素的影響，學生擁有網絡學習資源的程度也不均衡，嚴重影響了小學英語教學模式的改革和推進。

（三）資源使用率不夠高，影響教學成效

由于技術不足以及學校對網絡教學資源獲取和整合的能力低，無法有效獲取更多的教學資料，導致互聯網教學沒有成效。在當前的教育改革趨勢下，教師要轉變過去傳統的教學模式以及教學主導者的理念，利用相關的信息技術對學生進行教學指導，這在一定程度上可以提高教師對互聯網教學資源的使用率，進而改進教學模式。

（四）影響學生身心健康，時間利用率低

雖然網絡技術為學生的學習以及教師的教學提供了一定的便利，也逐漸成為目前教育改革的發展趨勢。但就目前小學生的教育情況來說，小學階段的學生還處于成長發育階段，很多學生沒有足夠的學習意識，因此互聯網背景下教學模式的發展還應該考慮到由網絡帶給學生的不利因素。其一，長期使用電子產品對學生的眼睛等會造成一定的危害，容易導致學生近視;其二，有些學習網站會彈出各種游戲廣告，在一定程度上分散了學生的學習注意力，影響了學生學習英語的效率;其三，隨著網絡技術的發展，很多網絡語言進入人們的生活中，網絡語言會對學生學習英語有一定的影響。

三、“互聯網+”思維模式下小學英語教學的有效策略

在現代教學中，以“互聯網+”為核心的思維模式逐漸深入人們的生活、學習、工作中，變革了過去傳統的教育模式，將互聯網介入到現代教育中，教學學習過程也都發生了一定的改變。

（一）創設教學情境，提升英語課堂學習效率

在英語教學中，將“互聯網+”思維模式融入英語課堂，一方面增加英語學習的信息量，加快整個英語課堂學習的速度;另一方面，將英語教材與互聯網進行有效整合。教師利用互聯網中的視頻、圖片，讓學生對英語學習產生視覺上的刺激，充分調動學生身體各項技能，使學生能夠耳聞其聲，目睹其人，從而創設有關英語學習的情境，實現語言交流能力的進一步提升，促進學生對語言的感知。

（二）創新和探索新的教學模式，引導學生積極參與英語學習

就小學生而言，要想讓他們專注于一件事是很難的，即使是對喜歡的東西，專注的時間也是很短的。一般來說，小學課堂時間是每節課四十分鐘，學生很難在這四十分鐘內專注于學習，無法全面集中學習注意力。在過去的傳統教學中，有些教師雖然通過不同的教學手段來活躍課堂學習氛圍，例如游戲、劇本表演等，在短時間內對學生的英語學習有一定的提升作用，但長此以往，學生對此也就沒有很大的積極性了，無法讓學生形成長期學習的興趣?；诖耍處熆梢岳肞owerPoint課件等多媒體方式，將其制作成教學動畫，讓學生參與到制作環節中。例如對動畫進行英語配音，或者在實際英語課堂學習中展示課件，讓學生觀看靜音教學課件，然后教師播放剛剛錄進去的學生配音，讓學生真實面對自己的學習情況，在一定程度上提高學生的英語學習興趣。

（三）充分利用互聯網資源，優化教師英語教學

科技的發展為教師在教學上提供了豐富的教學資料，以及英語教學交流平臺。例如在教學“What’s his name？”時，教師可以在網上查閱一些外國小朋友以及中外名人，通過互聯網的形式讓學生了解小朋友的興趣愛好等，然后再讓學生問小朋友或中外名人所感興趣的人。通過小組交流學習，可以在一定程度上開闊學生學習視野，加強學生的英語表達能力。在英語課后，學生遇到的一些英語學習問題都可以通過網絡的方式進行交流學習。通過互聯網教學的方式，學生之間可以互相欣賞和討論英語作品，提升自身的交際能力，培養英語在生活中的實用性。例如在教學“Go shopping”這部分內容時，教師可以在互聯網創設一個虛擬的購物情景，讓學生模仿如何在網上選擇自己心儀的商品，然后進行砍價，從而增強學生利用英語購物的能力。

綜上所述，互聯網技術應用于英語課堂學習中，一方面為教師提供了更多的資料，豐富課堂教學內容，提高學生學習英語的興趣;另一方面，通過互聯網，開闊了學生與教師的學習思維能力，對學生的創造能力也有一定的提高，為創設情境教學提供了有效的手段。在實際英語教學中，通過互聯網向學生展示英語教學材料，能夠使學生更快地融入英語學習中，真正做到兩者融合，提升教學效率，增強學習效果。

參考文獻

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