淺析幼兒教育中如何發掘幼兒語言

張敏

摘要：教師應當尋找當前幼兒教育中存在的不足，并加以改善。本文將對幼兒教育中如何發掘幼兒語言能力展開進一步探討。

關鍵詞：幼兒;教育;語言

隨著我國教育行業的深入發展，人們逐漸認識到了幼兒教育的重要性，并且加強了對幼兒教育的關注。語言作為人們交流與溝通的基本工具，不僅在人際交往中發揮著重要的作用，而且還能夠體現一個人的情商與智商。因此，為了促進幼兒的智力發展，教師應當加強對幼兒語言能力的關注。在幼兒教育中，幼兒語言能力的培養至關重要，它直接影響著幼兒的其他能力，所以教師應當著重關注幼兒語言能力的培養。經研究表明，三到四歲的幼兒是接受語言教育的最佳時期，他們不僅詞匯量較少，且對事物的認知能力也較低，所以教師應當采用有效的策略，挖掘他們的語言能力，從而為他們未來的學習打下良好的基礎。

一、幼兒語言表達的特點

教師若是想要改進當前幼兒語言教育中存在的不足之處，那么就應當對幼兒特點進行深入調查。由于幼兒正處于成長的關鍵時期，他們的能力較低，所以其特點也十分明顯。通常來講，幼兒語言主要有三個特點：首先，幼兒比較喜歡表達，而且他們還具有較強的接受能力。幼兒剛剛來到這個世界，他們還未構建起自身的知識體系，學習的主要渠道為模仿他人。同時，他們無法分辨善惡，所以教師在開展教學工作的過程中，應當不斷規范自己的語言，確保自己的語言能夠為幼兒帶來正面影響，這就對教師提出了較高的要求;其次，幼兒的發言較為含糊。幼兒在模仿之下，會逐漸運用一些語言，但其發音卻存在較大問題。因此，教師還應當引導幼兒進行正確的發音，只有這樣才能實現較好的語言教育;最后，幼兒還不具備語言辨別能力，所以他們在模仿的過程中難以辨認哪些語言是適用于自己的，這就使得他們無法得到較為有效的語言教育[1]。綜上所述，教師應當結合幼兒的年齡特征以及語言特點，對幼兒展開適當的教育。

二、當前幼兒語言教學中存在的不足

（一）未能實現與幼兒的互動，幼兒對語言教學缺乏興趣

當前，部分教師還未能給予幼兒語言教育正確的認識，他們在對幼兒實行教育時，仍舊采用集體式的教學方式，這就使得幼兒只能接受到“大鍋式”的教育。長此以往，幼兒不僅不會獲得語言能力的提升，而且還會逐漸形成學習興趣的削減。在新課改下，教師應當杜絕這種灌輸式的教學方式，部分教師認識到了教學方式的重要性，并且以“講故事”的方式帶領學生進行語言能力的培養，但他們在應用過程中，未能實現與幼兒的互動與溝通，這也使得教學難以發展其實際價值[2]。

（二）培養方法存在欠缺

根據上文所述，幼兒具有較強的表達欲望，他們渴望受到家長與教師的關注，并且希望自己的發言能夠得到教師的回復。在幼兒這種心理的影響下，教師應當為幼兒創設較為輕松愉悅的教學環境，并且積極建立與幼兒的溝通。然而在實際工作中，教師卻未能做到這一點，這是由于幼兒人數過多所導致的。教師在對幼兒實行語言教育時，通常都會采用呵斥或者瞪眼等方法對幼兒實行約束，這在一定程度上促進了幼兒不健康心理的發展，并且對幼兒的語言表達欲望構成了嚴重制約[3]。

三、促進幼兒語言教育的有效途徑

（一）創設語言情境，激發幼兒對語言教育的興趣

在年齡的限制下，幼兒往往缺乏生活經驗，且其知識面也較為狹隘，所以教師應當為幼兒創設語言情境，這樣不僅能夠讓幼兒實現生活經驗以及知識面的豐富，而且還能夠有效調動他們對語言教育的興趣，并且在情境中實現語言能力的培養。教師應當引進先進的教學手段，并且以教學手段為踏板，實現幼兒語言能力的培養與發展。教師可以借助講故事，為幼兒創設語言情境，并且讓幼兒參與到情境中這樣能夠讓幼兒迅速學會其中的語言。例如，教師可以將幼兒指定為故事中的角色，讓他們進行角色的扮演，而后教師則一邊講故事，一邊讓幼兒按照故事的發展進行活動與對話。這樣的教學方式能夠將原本枯燥乏味的教學知識點轉變為生動的教學模式，從而呈現給幼兒，讓幼兒充分實現學習興趣的激發。在幼兒進行角色扮演的過程中，教師應當給予幼兒全面的關注，明確幼兒在角色扮演過程中遇見的困難，并且及時幫助幼兒排解，從而為教學活動的有效展開提供保障。例如，教師可以組織幼兒進行《寶寶在哪》的角色扮演，扮演媽媽的幼兒應當向扮演警察的幼兒進行描述，描述寶寶的特征，而警察叔叔則根據媽媽的描述，幫助媽媽進行寶寶的尋找。在這一情境中，幼兒的語言能力得到了充分的鍛煉，并且進一步實現了詞匯的豐富，所以教師應當注重對教學情境的創設，致力于為學生創設特定的語言情境，這樣能夠有效提升語言教學的有效性。

（二）重新擬定培養方法，展開個性化的語言教育

因幼兒的個體能力有所差異，所以教師應當注重對幼兒的個體關注，杜絕“大鍋式”的教育，這就對教師提出了更高的要求。幼兒語言教學應當具有較強的針對性，只有這樣才能滿足幼兒的成長需要。教師應當堅持從實際出發，實事求是的原則，對現有教學中存在的問題作出改進。這對上文所述的培養問題，教師應當對其進行調整，以寬容且耐心的態度對待幼兒，杜絕恐嚇，只有這樣才能保證幼兒心理的健康發展。為了滿足幼兒的語言教學需求，教師還應當制定個性化的語言教育方案，從而促進幼兒的發展。因此，教師應當加強對幼兒的關注，深入到幼兒中，了解幼兒的語言基礎以及學習能力，然后展開教學方案的制定。

結束語：

對于幼兒教育而言，語言教育至關重要。語言表達能力是幼兒智力開發的關鍵，教師應當人情語言教育的重要性，并且在教學過程中秉持以育人為根本的原則，只有這樣才能滿足幼兒的學習需求，實現更高質量的幼兒語言教育。教師還應當引入先進的教學手段以及合理的教學方法，從而為高效課堂的打造提供保障，實現幼兒能力的全面發展。

參考文獻：

[1]龍琳丹.幼兒教育中幼兒語言表達能力的培養策略探討[J].中外交流，2016（18）：237-237.

[2]孫蓓.試析幼兒教育中幼兒語言創新能力的培養策略[J].課程教育研究，2017（11）：219.

[3]林罕妮.情境教學在幼兒語言活動中的運用實踐初探[J].速讀（中旬），2018（1）：64.