基于群體心理學的初中班級管理探究

高升

摘要：班主任既是學科知識的傳播者，也是班集體的管理者，在初中班級管理中，班主任要培養(yǎng)學生良好的思想道德品質和健康的心理品質，確保學生身心健康、全面的發(fā)展。班級是一個群體性的集體，融合了不同特點的學生，因此班主任可以將群體心理學運用到初中班級管理中，解決初中班級管理中存在的群體性問題。本文針對群體心理學在初中班級管理中的運用展開探究。

關鍵詞：群體心理學;初中班級管理;策略

群體心理學也稱為大眾心理學，主要研究群體對學生思想、情感和行為上的影響，指出了個體和群體之間的互相作用。初中班主任在開展班級管理工作中會遇到相似但有不同的問題，班主任可以利用群體心理學分析班集體存在的問題，解決學生在成長中的困惑，照顧到班集體中的每一位學生，增強學生在班集體中的歸屬感。

1 初中班級管理存在的問題

班級管理對學生的成長和發(fā)展有著重要的作用，但受到應試教育的影響，初中班級管理存在著一些問題，影響了學生的全面發(fā)展。首先，大部分班主任受到傳統(tǒng)考試制度的影響，過于看中學生的學習成績，忽視了學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，影響了初中班級管理的效果。其次，許多班主任認為自己在班級管理中處于權威地位，在處理班級事務時過于嚴苛、獨斷，忽視了學生的意見和體驗，不利于學生集體意識的培養(yǎng)。最后，初中班主任運用的管理方式單一、管理模式死板，沒有結合學生的實際情況，無法有效的解決班級問題，導致初中班級管理缺乏人文關懷。

2 基于群體心理學的初中班級管理的策略

2.1 細分關系管理，發(fā)揮規(guī)范作用

群體心理學指出學生在融入班集體后會出現(xiàn)個性消失的問題，而且受到群體行為的影響，學生會出現(xiàn)缺乏責任心，做事沖動的現(xiàn)象。先要保證初中班級管理的質量，需要有標準的班級規(guī)則和明確的行為定向，還要引導學生嚴格實施規(guī)章制度，才能增強學生的集體意識，使學生形成積極向上的態(tài)度。反之則會出現(xiàn)管理松散的問題。在群體心理學視角下，班主任可以讓學生參與到規(guī)章制度的制定中，細分班級管理的內容，不僅要關注到學生的學習表現(xiàn)和學習成績，還要關注到學生的作業(yè)情況、道德品質、形象禮儀等，規(guī)定出清晰的獎懲制度，用黑板報的形式呈現(xiàn)出制度內容，增強學生規(guī)范自身言行的提示，激發(fā)出學生的集體責任感。例如可以運用輪班值日的方式讓學生參與到班級管理中，記錄學生每天的學習和行為情況，由班主任檢查和總結，每周進行綜合評比，對于表現(xiàn)良好的學生可以頒發(fā)優(yōu)秀學生的稱號，對于表現(xiàn)較差的學生需要為班級服務。這樣能夠營造出平等的班級氛圍，激發(fā)學生參與班級管理的積極性和主動性，發(fā)揮出班集體的規(guī)范作用，從而提高初中班級管理的質量。

2.2 科學選拔班委，提高管理效果

群體心理學還強調了每個班集體需要有獨特的發(fā)展方向和目標，在班級管理中，班主任需要通過灌輸信仰或制定目標的方式引導學生的全面發(fā)展。班委在班集體中有著很好的模仿作用，因此在選拔班委時，教師要保證他們有堅定的目標和優(yōu)秀的素養(yǎng)，才能帶領學生朝著正確的方向發(fā)展。將群體心理學運用到初中班級管理的過程中，教師要選拔出一支高素質、高水平的班委隊伍。首先，教師要深入了解每位學生的思想道德品質，認識到哪些學生在班級中有突出的表現(xiàn)，那些學生能起到很好的示范作用。還要了解到學生是否具備端正的學習態(tài)度、優(yōu)秀學習成績等。如果班委只有良好的組織能力、服務意識和管理能力，但學習成績不佳會很難在班級管理中樹立威信。其次，在選拔班委時，班主任要運用公平公正的方法，保證每位學生都有參與班級管理的權利和義務。如果是由班主任制定班委，不僅無法提高學生對班委的信服度，還會使學生產生負面的情緒。總而言之，在選拔班委時，教師要運用科學合理的方式，選出高素質、高能力的班委，才能保證初中班級管理工作的順利開展。

2.3 營造良好氛圍，促進健康發(fā)展

群體心理學指出個體在群體中的變化與群體氛圍有著重要的關系，營造良好的班級氛圍是班主任應重點關注的問題，健康積極的班級氛圍能確保學生的個性化發(fā)展和群體發(fā)展的統(tǒng)一。在初中班級管理的過程中，班主任要與學生建立起良好的師生關系，與學生互相尊重才能為班級工作的開展奠定良好的基礎。班主任需要讓學生理解個體和群體間的關系，在實現(xiàn)班級目標中促進學生個性化的發(fā)展。因此，班主任需要借助多樣化的群體活動來營造良好的班級氛圍，形成鮮明獨特的班級文化，在活動中為學生指出學習和發(fā)展的目標，如開展閱讀比賽、愛心傳遞等活動來提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生熱愛班級、團結友愛的意識，以此來提高班集體的凝聚力，發(fā)揮出學生在群體活動中的價值，從而保證學生的健康發(fā)展。

3 結語

綜上所述，群體心理學對初中班級管理工作的開展有著重要的意義，教師可以站在群體心理學的視角分析初中班級管理中存在的問題和學生個體的不良行為，運用細化管理內容的方式提高學生在班級管理中的參與度，科學選拔班委，為學生樹立良好的榜樣作用，通過集體活動營造班級氛圍和班級文化，有效提高初中班級管理的質量和效果。

參考文獻：

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[2] 李海亮.群體心理學視角下的高校班級建設探索[J].教育現(xiàn)代化，2018（21）.

（作者單位：廣東省深圳市海濱中學）