德育為先核心素養(yǎng)下的有效化學(xué)教學(xué)策略探索

張國 孫濤

結(jié)合初中化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)況，下面就課堂教學(xué)活動(dòng)中，如何指導(dǎo)學(xué)生組織有效小組合作學(xué)習(xí)及課堂討論，談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，初中化學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)形式、教學(xué)方法發(fā)生了巨大的變化。傳教教育理念主張“接受學(xué)習(xí)，模仿練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練”，以此來達(dá)到學(xué)會(huì)知識(shí);但是，新課標(biāo)的核心是改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生可以“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)”，從而“要我學(xué)變成我要學(xué)”。

其中班級(jí)小組合作學(xué)習(xí)模式是形式上區(qū)別傳統(tǒng)教育最明顯的一個(gè)特征。改變傳統(tǒng)上的教師講學(xué)生聽、教師演示學(xué)生看為學(xué)生自主的去探究、合作交流以及親身實(shí)踐;讓學(xué)生變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究討論式學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，確定學(xué)習(xí)的主體地位，積極主動(dòng)、輕松的投入到學(xué)習(xí)中。鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及競爭意識(shí)，在與人交往能力上得到發(fā)展，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)體間的責(zé)任。

化學(xué)課堂教學(xué)比較明顯的特征表現(xiàn)是教師不只是需要研究自己的教學(xué)更注重的是研究學(xué)生學(xué)習(xí)方面，也就是研究學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，尤其是在當(dāng)前課堂最常見的討論式學(xué)習(xí)方法運(yùn)用。引入討論式學(xué)習(xí)方式能夠讓課堂教學(xué)變得豐富靈活。科學(xué)有效并適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊胗懻摚湍茉谡n堂教學(xué)時(shí)真正面向全體，從實(shí)質(zhì)意義上學(xué)生也就成為了學(xué)習(xí)的主人。有意義的討論式學(xué)習(xí)，課堂反映的是民主和諧、開放寬松并張揚(yáng)的教學(xué)氛圍。

小組合作學(xué)習(xí)需要追求其教育價(jià)值，雖然不是所有課程都需要合作，但無任何合作價(jià)值情況下，這就就是一種重復(fù)勞動(dòng)。因此，合作學(xué)習(xí)必須追求其教育價(jià)值，合作學(xué)習(xí)的問題必須具有開放性。這就要求小組合作來扮演。整堂課氣氛十分活躍，通過游戲，在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，學(xué)生們學(xué)得很開心，思維活躍，想象力豐富，不但學(xué)得快，而且記得牢，收到了很好的效果。

我覺得在當(dāng)前開展合作學(xué)習(xí)小組中，存在以下一些問題：

（1）對(duì)問題的討論缺乏認(rèn)真思考及設(shè)計(jì)。（2）對(duì)討論效果和質(zhì)量沒有深刻反思。（3）只重視討論形式缺忽視時(shí)機(jī)和對(duì)課題的研究。（4）討論中以優(yōu)等生為代表，忽視了中差生的思維理論。（5）在討論中怎么樣避免閑人存在，而是讓所有的學(xué)生都可以參與到教學(xué)過程中來。

簡述在小組學(xué)習(xí)合作討論式過程中的作用及其意義、形式和內(nèi)容等的看法。

組織全體學(xué)生課堂進(jìn)行討論，不聽之任之，這需要老師必須有很強(qiáng)的課題氣氛控制能力。在學(xué)習(xí)小組組建的時(shí)候，可以設(shè)置前后左右兩座或者是同桌兩個(gè)人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，團(tuán)隊(duì)談?wù)摗⑿〗M討論以及同桌兩人相互討論的作用各有不同，適應(yīng)的問題也就各不相同。

雖然教師在課堂上嘗試組織小組合作，但多數(shù)的小組合作只是停留在討論式的合作學(xué)習(xí)上，并且有較大部分只停留在形式上。通常都是老師一公布小組討論，學(xué)生就三五成群的湊在一起，教室里充滿著嗡嗡的聲音，在這些小組里，每個(gè)學(xué)生都在講話，但是誰也聽不清楚說的什么。時(shí)間到了，老師宣布停止討論，教室立刻安靜下來，總結(jié)結(jié)論的學(xué)生站起來發(fā)言的第一句話就是：“我認(rèn)為……”“我覺得……”學(xué)生關(guān)注的結(jié)論仍然是“我怎么樣。”而不是“我們整個(gè)小組怎么樣。”這樣的小組合作并沒有達(dá)到學(xué)生之間的相互合作，任務(wù)中的分工和個(gè)人責(zé)任沒有共同完成，也沒對(duì)成員完成任務(wù)進(jìn)行評(píng)估，尋求最佳途徑。顯然，該小組合作模式只存在與形式上，沒有落實(shí)到實(shí)際。

一、小組合作學(xué)習(xí)分工明確，落實(shí)責(zé)任到人

小組合作的最終目的是讓每一成員都可以有所獲得。如果老師不作任何安排，只是任由小組成員自由發(fā)揮，那他們便會(huì)沒有組織紀(jì)律的七嘴八舌，整個(gè)合作過程如同一盤散沙，誰也不理會(huì)誰，學(xué)生在小組合作中沒有得到任何的提高。為避免這種現(xiàn)象出現(xiàn)，在成立小組時(shí)需要做好分工。老師對(duì)本班級(jí)學(xué)生要認(rèn)真設(shè)計(jì)研究并進(jìn)行分組，最佳方案是按照異質(zhì)分組，也就是說每組成員在組織學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。

孩子頭腦中雖然沒有任何學(xué)習(xí)模式，但有很高的學(xué)習(xí)興趣。我將班級(jí)同學(xué)分成每組4或6人進(jìn)行學(xué)習(xí)，并給每一成員做好分工：其中組長一名，負(fù)責(zé)組織討論與合作;操作員二名，具體負(fù)責(zé)操作及收集學(xué)習(xí)資料;記錄員一名，負(fù)責(zé)本組討論或合作過程的記錄整理;還有匯報(bào)員兩名，負(fù)責(zé)小組合作的學(xué)習(xí)成果在本班作匯報(bào)補(bǔ)充。每位同學(xué)各盡其責(zé)，對(duì)他們來講每次合作都是充實(shí)效的。每次的小組合作氛圍也比較輕松，不用擔(dān)心有哪位同學(xué)在里面或“唯我獨(dú)行”或無事可做。比如在“量一量，找規(guī)律”的教學(xué)中，由六人一組，一個(gè)組長，二個(gè)同學(xué)稱，一個(gè)同學(xué)量，一個(gè)同學(xué)記錄，一個(gè)同學(xué)匯報(bào)。活動(dòng)中各司其職，對(duì)學(xué)生的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)。

在教學(xué)中，我采取輪換制，每一小組成員分工不會(huì)一直不變，而是每個(gè)成員輪流做組長、記錄員、操作員、匯報(bào)員等。設(shè)置一定的周期（一個(gè)月左右），調(diào)換他們的任務(wù)，本次擔(dān)任組長的下次去擔(dān)任匯報(bào)員，這次擔(dān)任操作員的下次去搞記錄，讓學(xué)生對(duì)小組中不同角色所擔(dān)任的工作都了解，都會(huì)做，并明白小組合作中所有的參與人員都是不可或缺的。

還有重要的一點(diǎn)是，在各個(gè)小組匯報(bào)時(shí)，教師需要將多年養(yǎng)成的口頭禪：“哪位同學(xué)愿意來說一說”改為“哪個(gè)小組愿意來說一說。”讓所有小組成員明白：他們是一個(gè)集體，組合成員之間要團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同鉆研。并且還可以嘗試設(shè)一個(gè)小組總結(jié)意見為“靶子”，讓其他的學(xué)生對(duì)他們的看法發(fā)表見解，在團(tuán)體爭論中，學(xué)生會(huì)更加容易發(fā)現(xiàn)差異，在碰撞思維中，對(duì)認(rèn)識(shí)問題會(huì)有更加深刻的印象。

二、必須在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

離開了獨(dú)立學(xué)習(xí)這個(gè)前提小組合作學(xué)習(xí)，就如水上浮萍，沒有辦法落實(shí)到實(shí)處，相對(duì)也就無法達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

一般情況下，在小組討論中學(xué)習(xí)好的不會(huì)等其他學(xué)生發(fā)言，而是直接把自己的意見說出來，如此一來，相當(dāng)于讓那些學(xué)困生走了個(gè)形式，不用再經(jīng)過大腦思考就得到了縣城的答案，討論的結(jié)果就是好的更好，差的沒有改變。假設(shè)只合作學(xué)習(xí)而缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)，一方面會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法交流，另一方面還會(huì)讓好學(xué)生造成壟斷的形式，不利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng)。長此以往，學(xué)生會(huì)喪失自主學(xué)習(xí)的能力，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴情緒。

三、教師在小組活動(dòng)中應(yīng)該扮演的是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者

學(xué)生在進(jìn)行小組合作時(shí)，教師需要做什么呢？

合作學(xué)習(xí)重要的目的是對(duì)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)的加強(qiáng)，以及加強(qiáng)師生之間的交流溝通。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要從講臺(tái)走到學(xué)生中，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，參與到班級(jí)學(xué)生的討論，為有效調(diào)控教學(xué)做好充分準(zhǔn)備，并最終獲取學(xué)生討論的信息。合作學(xué)習(xí)結(jié)束以后，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)內(nèi)全體學(xué)生間的交流，讓學(xué)生反饋合作學(xué)習(xí)中的有效信息;根據(jù)反饋的信息有效進(jìn)行指導(dǎo)。我認(rèn)為需要做的不是等待，不是觀望，也不是去干其他事情，而是要深入到小組中去，了解學(xué)生討論的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程以及合作的效果等等，從而靈活調(diào)整下一階段的教學(xué)環(huán)節(jié)。

化學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)對(duì)我們來說是一種新的教學(xué)方式，需要教師不斷進(jìn)行探索研究，以便實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。新的理念，新的課程，新的學(xué)習(xí)方式——小組合作學(xué)習(xí)，已成為提高教學(xué)效率的有效策略。組織課堂討論，優(yōu)化課堂教學(xué)要求教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中將這一課題研究落到實(shí)處。