小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)策

趙明秀

摘要：作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)不僅可以提高學(xué)生的人際交往能力，同時(shí)也大大提高了學(xué)生的情感表達(dá)，語(yǔ)文作為與人交流思想、表情達(dá)意的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，作為一名語(yǔ)文教師我們不僅要提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度同時(shí)還要鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到知識(shí)、能力、品質(zhì)等共同的發(fā)展，以便于學(xué)生將來(lái)可以快速適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，可以更好的建立自己的交流圈，那么如何讓學(xué)生進(jìn)行有效的表達(dá)？做到真正的能說(shuō)會(huì)道？是本文主要的探究方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);語(yǔ)言表達(dá)能力;培養(yǎng)對(duì)策

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)感能力的培養(yǎng)不僅是教師教學(xué)的重要任務(wù)，同時(shí)也是提高學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)所在，但是就目前而言，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的狀況：教師在提問(wèn)的時(shí)候，學(xué)生一般都是處于緘默不言的狀態(tài)，一方面來(lái)源于心理問(wèn)題怕出錯(cuò)，一方面便是教師教學(xué)模式的枯燥乏味，一個(gè)沒(méi)有表達(dá)氛圍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生自然而然不會(huì)產(chǎn)生交流的欲望。為此，要想提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，興趣、氛圍都是基礎(chǔ)所在，我們一定要充分遵從學(xué)生的身心發(fā)展特性，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言進(jìn)行信息的傳遞，讓每一位學(xué)生都有駕馭語(yǔ)言的能力。

1 創(chuàng)優(yōu)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

良好的氛圍不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中我們會(huì)看到有的學(xué)生不敢發(fā)言，這一不良現(xiàn)象的發(fā)生，與教師教學(xué)模式有著極大的關(guān)聯(lián)，我們都知道在傳統(tǒng)的教學(xué)中一般都是教師講解學(xué)生學(xué)習(xí)的一種被動(dòng)狀態(tài)，在沒(méi)有互動(dòng)、沒(méi)有探索的學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，而情境教學(xué)就不同了，我們可以利用圖片、音樂(lè)、實(shí)物道具等愉悅課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，在情境中讓學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)角色進(jìn)行交流互動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《松鼠》這一文章內(nèi)容時(shí)，我們可以利用電子白板為學(xué)生展示松鼠這一動(dòng)物形象，讓學(xué)生在動(dòng)畫視頻的觀看中了解松鼠的生活習(xí)性，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，通過(guò)這一情境的展示提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生就松鼠的特點(diǎn)、習(xí)慣展開(kāi)訴說(shuō)，或者，我們也可以讓學(xué)生就自己最喜歡的小動(dòng)物展開(kāi)描述，這樣既可以提高學(xué)生的課堂參與性，又可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，通過(guò)順學(xué)而導(dǎo)讓學(xué)生就文章內(nèi)容展開(kāi)閱讀，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

2 多元活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)

語(yǔ)言作為人與人之間溝通的橋梁，不僅是人們自我情感表達(dá)和意識(shí)的交流工具，同時(shí)也是學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)所在，為有效提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，我們可以充分利用活動(dòng)進(jìn)行課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，畢竟在小學(xué)階段學(xué)生正是處于活潑愛(ài)玩的時(shí)期，活動(dòng)的開(kāi)展既可以落實(shí)人本教育理念，同時(shí)也可以適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特性，使得學(xué)生在寓教于樂(lè)中得到語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提升。例如，在學(xué)習(xí)《獵人海力布》《牛郎織女》等語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我們可以充分利用這一故事性話題，為學(xué)生開(kāi)展“故事大王”“小小演說(shuō)家”“角色表演”等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行交流互動(dòng)，從而活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，在活動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，就好比牛郎織女這一教學(xué)時(shí)，我們可以讓學(xué)生自導(dǎo)自演自創(chuàng)進(jìn)行舞臺(tái)劇的表演，這樣既可以活化教材內(nèi)容，又可以使得學(xué)生在表演中得到語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，在合作互動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的自信心，讓學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。

3 生活融合，優(yōu)化學(xué)生的情感表達(dá)

語(yǔ)文與我們的生活有千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，我們不僅要讓學(xué)生會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)，還要讓學(xué)生的表達(dá)具有情感的渲染，只有這樣學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力才會(huì)得到真正的提升，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握才會(huì)得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，為此，我們可以充分利用生活這一素材進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的融合，使得學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中感悟到語(yǔ)文的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言情感。例如，在學(xué)習(xí)《慈母情深》這一語(yǔ)文閱讀內(nèi)容時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的慈祥與善良，體會(huì)作者對(duì)母親的熱愛(ài)與崇敬之情，我為學(xué)生展示了母親平時(shí)的生活動(dòng)態(tài)，以及母親對(duì)孩子默默無(wú)聞付出的圖片，在這一視覺(jué)感官的沖擊中，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中自己與母親之間的故事，通過(guò)這一生活話題的融合使得學(xué)生得到語(yǔ)言情感的提升，在表達(dá)的過(guò)程中優(yōu)化學(xué)生的表達(dá)能力，在充沛情感的流露中引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，這樣不僅可以優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)感，同時(shí)也可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)會(huì)真實(shí)情感的表達(dá)，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，我們可以通過(guò)情境教學(xué)、多元活動(dòng)、生活融合等手段激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，在表達(dá)動(dòng)力的誘導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提升的語(yǔ)言素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、品質(zhì)等協(xié)調(diào)的發(fā)展，讓學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中進(jìn)行情感、思想的優(yōu)化，在表達(dá)中進(jìn)行人際交往能力的提升。

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（作者單位：黑龍江省鐵力市第九小學(xué)）