中學物理實驗教學方法探討

胡偉英

摘要：新課程改革的核心是為了中華民族的復興，為了每位學生的發展。這一基本的價值取向預示著我國基礎課程體系的價值轉型，新課程順應時代發展的需要，全面推進素質教育，努力培養學生健全的個性和完整的人格，造就新一代高素質的社會公民，實現中華民族的偉大復興。具體來說新課程的基本理念是：走出知識傳授的目標取向，確立培養整體人的課程目標;破除書本知識的桎梏，構筑具有生活意義的課程內容;加強學科課程的聯系和綜合化;培養學生獨立自主地學習，激發學習積極性和創造性。對于中學物理實驗教學來說，用新課程理念指導教學改革尤為重要。

關鍵詞：實驗教學;積極性

引言：

物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科。所以，實驗教學是物理教學的重要組成部分，它不僅是建立物理概念和規律、理解和掌握物理知識的重要環節，還是培養學生的動手動腦能力、觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學習方法，同時也是適應新課改、提高人才科學素養，變應試教育為素質教育的重要渠道和有效手段。在新課程改革的趨勢下，中學物理實驗教學應走出原有的誤區，汲取新課程理念進行大膽的改革和嘗試。

一、合理運用多媒體，優化物理實驗教學

利用常用儀器教具進行演示是一種最基本的手段，而利用多媒體教學是教學現代化的重要組成部分。因為多媒體教學是指在教學過程中運用系統科學的觀察方法，以實現教學優化，使學生真正體會到物理學科的學習方法，提高學生觀察及分析問題的能力。多媒體教學能夠把一些抽象的理論內容，不易觀察清楚，難于操作的或現實中不可能直接操作的實驗內容，通過二維或三維動畫形式，就進行信息處理和圖像輸出，在顯示屏上進行微觀放大、宏觀縮小、瞬間變慢。從而突破時間以及空間束縛，進行逼真地模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現在學生眼前，讓學生獲取動態圖像和信息，從而形成鮮明和感性的認識，為進一步形成物理概念，理解物理規律，上升為理性認識奠定基礎，使學生認識深刻、理解透徹。例如：初二物理教材最后一章講解物質的組成就應用多媒體可隨意的放大分子或原子，形象逼真，激發學生的學習興趣，使學生在學習過程中保持精力集中、思維高度活躍、求知欲高度旺盛的狀態，并取得良好的學習效果。

二、增強實驗課程的生活化

生活世界和科學世界是各有其特殊規定的兩個不同的世界。縱觀整個20世紀對課程內容選擇起支配作用的主要是科學世界，這種課程越來越脫離生活世界進而導致教育中生活意義的失落。物理實驗課程是一門與生活息息相關的課程，生活的方方面面都蘊藏著深刻的物理原理，同時巧用身邊之物，加強實驗的趣味性。學生大都具有強烈的實驗操作興趣，希望親自動手做實驗。如果我們能根據教學內容，從學生的經驗和體驗出發，巧用學生所熟悉的簡單的常用物品，設計出一些使學生富有親切感、新奇感和趣味性的教學實驗，將會獲得良好效果。

例如：夏天，餐桌上的番茄很受歡迎。很多人喜歡番茄的番茄汁，酸酸的，很合胃口。利用番茄汁的酸性做個有趣的實驗。在半熟的番茄中，相隔一定距離插上一根銅棒，一根鐵棒，用一根導線把銅棒和鐵棒與一個電流表連接起來，這時可以看到電流表的指針發生偏轉。又如：利用雞蛋做實驗。雞蛋很容易找到，若引導學生利用雞蛋做實驗，既可以說明物理道理，又可以提高學生的學習興趣。

（1）做壓強的實驗

雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說明：雞蛋緊緊握在手中時受力面積大壓強小;而在碗邊輕敲時受力面積小壓強大。可見壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關，還跟受力面積有關。

（2）做大氣壓的實驗

將浸濕酒精的棉花放在廣口瓶內，點燃棉花并讓它燃燒一會兒，然后將一只剝殼的熟雞蛋（稍大于瓶口）置于瓶口上，熟雞蛋在瓶子內外壓強差作用下被壓入瓶里。

（3）做物體的浮沉實驗

將一只雞蛋放在濃鹽水中，然后緩緩倒入清水稀釋、攪拌，隨著鹽水的不斷稀釋，雞蛋排開液體的體積隨著增大，由漂浮狀態慢慢變成懸浮狀態，最終沉入杯底。這說明：浸在液體中物體的上浮和下沉，決定于它所受浮力和重力的合力。

這樣我們就將課本上趣味實驗的時間向課外延伸，充分發揮教材中“小實驗”的作用，訓練學生動手制作的能力。當前在物理教學過程中，有不少教師認為教材中的“小實驗”是課外知識，與考試無關，因此常被視為可有可無，或被棄之不理。然而這些小實驗卻往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點，不僅能加深學生對所學知識的理解，而且能極大地提高學生學習物理的興趣，鍛煉學生的動手制作能力和獨立操作能力，發展智力。利用課外活動的時間比較充裕，形式上可以靈活多樣，并照顧到學生興趣愛好等特點，有針對性，通過實驗操作加強動手能力的培養。結合教材中安排的小制作、小實驗，讓學生外去做，然后同學間進行互評，使不同層次的學生都能在自主的氣氛中積極自由動手和動腦。中學物理實驗教學應該強調從學生的已有經驗出發，密切實驗內容與日常生活的關系。物理課程標準要明確提出“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。要求物理實驗課程貼近學生生活，加強課程與學生生活和現實社會的聯系，意味著實驗直接面向社會，與生活融為一體，激發并保持學生的學習興趣，并將物理實驗規律應用于生產生活實際。

三、結語

綜上所述，中學物理實驗應該吸取新課程理念進行改革和完善，教師應解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創新，努力使中學物理實驗成為培養學生獨立自主學習提高能力素質的重要環節。

參考文獻：

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