部編本七年級語文教材古代詩歌選文探討

郭子琳

摘要：語文教育在基礎教育中占有十分重要的地位，語文教材是語文課程的書面載體，教材的內容對教學效果有著很大的影響。筆者將以《義務教育語文課程標準（2011年版）》為指導，對部編本七年級語文教科書古代詩歌的選文進行分析，從中獲得一些教材編選的啟示。

關鍵詞：部編本;語文教材;古代詩歌;選文

教材是依據教學目標和學生的年齡發展特點來編寫的，我國中學語文教材歷來都是文選型教材，對語文教材的研究很大程度上就是對選文的研究。部編本教材是由教育部組織編寫，今年全國統一使用。五四運動后，社會各界主張白話文的學習，朱自清先生卻說：“我可還主張中學生應該誦讀相當分量的文言文，特別是所謂古文乃至古書。這是古典的訓練，文化的教育。一個受教育的中國人，至少必得經過古典的訓練，才成其為受教育的中國人。”可見，中國古代詩歌在學生成長過程中的作用不可忽視。

一、新課標對古代作品的要求

在初中語文古代文學作品部分，課標中明確提出“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。背誦優秀詩文80篇（段）。”“教材要注重繼承和弘揚中華優秀文化和革命傳統，有助于增強學生的民族自尊心和愛國主義感情。”等，這些目標的實現都離不開中國古代作品的學習。

初中階段的學生處于從童年向青年的過渡時期。在學習語文時，表現為思維邏輯逐漸發展，注意力比較集中，想象力比較豐富，思維較活躍，記憶力較為旺盛，求知欲較強，喜歡閱讀文學作品，嘗試探索人生意義，因此，這個階段是培養學生語文能力最為關鍵的時期。那么古代文學作品的學習有助于學生提高自己的語言表達能力，提升思維品質，培養健康的審美情趣。

依據新課標所編選的部編本七年級語文教科書共選入詩歌26首（有16首是課外古詩詞誦讀），約占古代作品總數的68%。

二、古代詩歌選文分析

七年級教材所選的詩歌有26首，題材廣，體裁多、時間跨度大，是學生重點學習的部分。現將所選的詩歌的名稱，作者，時間，體裁，題材按時間順序排列如下：

自古以來文史不分家，初一的詩歌選文幾乎涵蓋了整個古代文學史。建安時期是我國古代文學史上第一個文人詩的創作的高潮，教材選擇這一時期的曹操的一首四言詩《觀滄海》，讓學生體會到曹操高昂的建功立業精神和以及他要一統天下的偉大抱負。南北朝的民歌是文學史上不可忽略的一部分，南朝的民歌大多反應人民真摯純潔的愛情生活，北朝的民歌多反應社會的動亂和人民的生活風習，教材選擇了代表北朝民歌最高成就的《木蘭詩》，在同學們心里塑造一個集中華民族勤勞、勇敢、善良、機智、剛毅、淳樸優秀品質于一體的花木蘭形象。同時《木蘭詩》中的排比、對偶、復沓的句式;比喻夸張的運用均是我們學習的典范。接下來就進入了唐代，唐代是中國文學史上一個偉大的時代，詩歌取得了非常高的成就，唐代的詩人和作品遠超過前代，選文也體現了這一點，首先是數量多，25首詩歌中唐詩占16首，這些詩歌中多是大家之作;其次，題材豐富;再次，體裁多樣，有五言、七言、五絕、七絕等，這些詩歌都是格律詩，在學生之前小學階段學過詩歌的基礎上進一步發展其能力，增強學生對詩歌的喜愛。宋朝文化的發展也比較繁榮，教材在宋代選擇了一些七言絕句，內容上有報國理想，人生理想，還有哲理詩，題材以日常生活為主，語言大都質樸，體現出其以平淡為美的風格和平易近人的特點。元代最著名的就是元曲，包括劇曲和散曲，散曲是繼詩、詞后興起的新詩體，馬致遠是元代重要的散曲作家之一，他的《天凈沙·秋思》，短短28個字就勾勒出一幅悲秋圖，前三句連用九個名詞創造出蒼涼蕭瑟的意境，情景交融，同時也體現出散曲句式靈活的特點，這首散曲小令被后人稱為“秋思之祖”。

結語：綜上所述，本套教材的七年級的詩歌選文可以幫助學生構建相對完整的古代文學框架，這些選文在內容上符合課標要求的“文質兼美”，在形式上采用文白合編、分散學習的方式讓學生逐步積累知識。期望這樣的教材能夠激發學生對古代作品的學習興趣，促進學生語文素養的提高。

參考文獻：

[1]溫儒敏.溫儒敏論語文教育三集[M].北京：北京大學出版社，2016.

[2]王珊珊.新課標下人教版初中語文教科書選文分析[D].山東師范大學，2012.