淺談小學生良好行為習慣的培養

蔡順和

中國著名教育家陶行知說過：“思想決定行動，行動養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運。”可見，習慣對人一生的影響是巨大的，對小學生來講，更為重要，因為小學階段正是一個人養成行為習慣的關鍵階段。那么，應該如何培養小學生良好的行為習慣呢？下面結合我校進行的“正行教育實驗研究”課題，談談幾點做法。

一、了解行為習慣，明確養成目標

培養學生良好的行為習慣，首先必須讓小學生明白什么是行為習慣？哪些是良好的行為習慣？

行為習慣，是行為和習慣的總稱。綜合心理學家的解釋，行為習慣有如下特點：1、習慣是自動化的行為方式;2、習慣是在一定時間內逐漸養成的，它與人后天條件反射系統的建立有密切關系;3、習慣不僅僅是自動化了的動作或行為，也可以包括思維的、情感的內容;4、習慣滿足人的某種需要，由此習慣可能起到積極和消極的雙重作用。

從以上解釋可以看出，習慣是人經過長期練習和多次實踐而養成的自動化的穩定的行為方式。那良好的行為習慣有哪些呢？《中小學生守則（2015年修訂）》就作了明確說明。如在課堂上專心聽講，在家主動分擔家務，自己的事自己做，自覺保持公共衛生，禮讓排隊，愛護公共財物，孝敬父母尊敬師長，學會合作共處，堅持鍛煉身體，愛惜花草樹木等等。

學生了解了什么是行為習慣以及哪些是良好的行為習慣后，接著要教育學生結合個人的實際養成良好的行為習慣，改正不良習慣。在這方面，我主要是運用多媒體課件，結合《中小學生守則（2015年修訂）》在主題班隊會上對學生進行教育。

二、師生榜樣引領，學生學習有道

1、教師言傳身教

小學生一天的生活中，大部分時間與教師在一起，而且小學生模仿能力很強，所以我要求自己以身作則、言行一致，要求學生做到的，我先做到。有一天，我走進教室，看到地面上有一團廢紙。心想，教育契機來了，于是我彎腰把廢紙揀起來，丟到垃圾筒里，然后看著全班學生，微笑著問：“同學們，你們都有什么理想啊？”學生議論紛紛：有的說當警察，有的說想當法官，有的說要做企業家……等大家安靜下來，我才嚴肅地說：“同學們，你們的人生目標都很好。不過，你們得先聽我講個故事。”接著我跟學生講《一屋不掃，何以掃天下》的故事。聽完故事，全班鴉雀無聲，隨后地上的廢紙都不見了。通過這樣的言傳身教，久而久之，學生良好的衛生習慣就會養成，以點帶面，從而形成良好的行為習慣。

2、評選班級“明星”

除了教師的言傳身教，我還重視樹立學生中的典型榜樣——評選班級“明星”，用榜樣的力量感召他們。這樣可以促使小學生自主改掉不良習慣，養成并保持良好的行為習慣，這是多么強大的推動作用。評選的方法是：1、由各組組長和組員推薦學習認真、上課專心聽講、積極思考，大膽質疑并回答問題，按時完成作業的“學習之星”;衛生、學習、紀律等各方面進步大的“進步之星”。2、由家長推薦在家尊敬長輩、孝敬父母的“敬老之星”和“感恩之星”。3、自己在校內校外遵紀守法，課上課下嚴以律己，即可推薦自己為“守紀之星”。4、由體育委員推薦積極鍛煉身體，能認真做眼保健操和廣播體操的“體育之星”。5、由勞動委員推薦積極打掃包干區和教室的“勞動之星”。每次“明星”評選活動結束后，我總會作個總結，然后通過微信群和校訊通平臺給家長發去喜訊，建議他們能多給予孩子表揚和鼓勵，這樣有利于鞏固行為習慣的教育成果。沒評為班級“明星”的學生，也會自覺地查找自已的不足之處，以班級“明星”為榜樣，改正自己的不良行為習慣。

如我班的黃雅彤、鐘海霞，平時的學習行為習慣很好，經常被大家評為"學習之星"。同學們都爭相向她們學習，積極向上的學習氛圍自然而然在班里形成了。另外，我還特別關注潛能生，因為這些學生的行為習慣會影響一大批學生。

三、立足課堂教學，有機滲透培養

教育教學中，我們經常看到這樣的情況，有些學生成績很好;有些學生成績不理想。這是為什么呢？經過調查研究，得出的結果是：這是學習習慣的不同造成的。養成了好的學習習慣，學生的學習活動會變得輕松自如。而不良的學習習慣會使學生越來越不想學習，直到成為差生。因此，在課堂教學中，必須結合教學實際，指導學生養成良好的學習行為習慣。

如：我在每上一節課前，總是按照課前準備好的教學設計的步驟，先引導學生復習舊課，再進入下一環節，從而培養學生的復習習慣。每次講新課總要檢查學生的預習情況，從而促使學生養成并鞏固良好的預習習慣。授課的時候，嚴格要求學生坐姿要端正，聽講要專心，朗讀課文要有感情，從而培養學生良好的聽和讀的習慣;遇到問題引導學生大膽質疑，自主從課文中尋找答案，教會學生自學的方法等。要求學生在家獨立完成作業，實在不懂的要請教家長，查資料，百度搜索或通過電話請教老師，不能不懂裝懂。經常叮囑學生在家里做作業之前要先復習當天的學習內容，使復習成為習慣。

四、開展各項活動，促進習慣養成

1、開展心理拓展訓練活動

心理拓展訓練是一種體驗式培訓。它讓學生在活動中通過親自參與來獲得個人體驗和感悟，然后在培訓師的指導下，團隊成員共同交流，分享個人體驗，提高自我認識，強化學生自信心，培訓學生個人能力和團隊協作能力，使其養成以積極開拓的心態去戰勝困難的良好習慣。

2、組織學生到社區進行參觀活動

人的成長過程也是人的社會化過程，人只有通過參加社會活動，才能深切感受遵規守法的重要。因此，我們學校經常組織中高年級學生到紅光社區及平山街道參觀禁毒宣傳、青少年法制教育展，并寫觀后感。讓學生在參觀活動中獲得刻骨銘心的感受，以此促使學生形成良好的行為習慣。

3、打造班級文化

設計精美的的班級文化布置能在無形中促進并鞏固學生良好行為習慣的養成，因此我注重打造班級文化。在班級文化建設上，師生共同參與設計和布置。在教室顯眼的位置張貼習慣養成規則。如：“入室即靜，入室即坐”，“博學多思，學以致用”等。教室后面布置班級“明星”評比欄，學生手抄報，閱讀卡作品展等內容。圖書角上學生還從家里帶來綠蘿、吊蘭、仙人球等盆栽，把教室裝點得生機勃勃。這樣，教室的每一面墻都會說話，從而潛移默化地促使學生養成良好的行為習慣。

五、家校密切配合，強化習慣養成

心理學家研究證明：一項行為習慣至少要經過26天不間斷的訓練才能形成。小學生良好的行為習慣也一樣，不可能一朝一夕就可以養成的，需要一個相對長的過程，而且在習慣養成的過程中會“反復”，我們可以采用反反復復不厭其煩地抓的方法。同時，教師要得到家長的認同和配合，通過家校強大的教育合力不斷鞏固強化學生的行為習慣。比如：可以通過召開家長培訓會，電話聯系，組建班級家長微信群，校訊通以及家訪的方式及時與家長進行交流溝通，使家長與老師一樣有的放矢地不斷反復地督促學生，不斷促使其養成良好的行為習慣，最后達到“習慣成自然”，這個時候，學生的良好行為習慣才能算真正養成了。