激發學生熱情?培養自主學習意識

侯麗娟

我國最早的教育家孔子在兩千多年前就曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 在常態的課堂教學活動中，通過教師的引領和全體學生主動而積極的參與過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。作為語文教師，應不失時機的點燃學生的興趣之火，變學生被動、消極的“要我學”為熱情生動的“我要學”，以收到事半功倍的效果。

1 小組合作 人人參與

把學生按照優、中、差分三個等級，優等的有兩名學生。他們是組里學習成績最好的，班里成績較好的，把他們叫A1、A2，中等的叫B1、B2他們在組里和班級里處于中游位置，差的叫C1、C2他們在組里和班里是成績后面學生。在一個組了有這么三等學生，讓優等的監督好中等的，帶好差等的。無論是在課堂，還是作業，都能在第一時間內了解各個小組的情況，不留死角。

2 用豐富多彩的方法調動學生的積極性，調節課堂氣氛

學生在輕松愉快互動的氣氛中學習，并親自去參與、親身去體會，這樣學生的學習熱情高漲、興趣盎然;教師上課不拘泥于形式，以傳授知識為目的，學生樂于接受，積極參與，輕松愉快學到知識

2.1 游戲競賽

教師教學時可采取游戲競賽方式，讓學生快速記住這些基礎內容。小組里每個學生都主動參與，蘇教版課本背誦的內容比較多，講背誦課文時，背誦內容，每個學生即是考者，也是被考者。各組通過每組兩人搭檔相互小考，然后看那個組最好，每次得到一定的分數。排好名次。然后看哪個組的人員全員通過，再排個名次。人人力求好好表現，集體榮譽感油然而生，效果會大大提高，能達到1+1﹥2。課堂氣氛非常活躍，參與意識增強，在積極有益的活動中獲取知識。這樣學生對書本知識印象深，知識掌握牢。

2.2 演課本劇

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。游戲是學生最樂于接受的形式，因此，我把課堂教學游戲作為培養學生創新精神和實踐能力的主渠道，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，豐富教學手段，調動學生情緒。從而增強他們的學習興趣。學習《愚公移山》、《鄒忌諷齊王納諫》、《孔乙己》、《變色龍》、《茅屋為秋風所破歌》……時，我就讓學生表演課本劇，學生在表演中很容易地就把握了人物性格。這樣不僅更好的了解文章內容，把握文章的主題，更能領會文章的內涵。初中語文教材中有很大一部分課文是適合演課本劇的，記敘文、小說、文言文等，孩子們都很喜歡展示自己，所以他們很主動的準備，參與。特別是小組合作，個個群情振奮，躍躍欲試。有的能達到把演課本劇演的聲情并茂的程度。他們對文章的理解也就很更深刻了。

2.3 課堂辯論

一堂好課需要好問題，辯論題的設計更要合理精彩。好的辯題能起到“一石激起千層浪”的效果，這就要求教師深入挖掘教村，尋找能讓學生思維“跳一跳”的辯論點。如教學《愚公移山》可提出辯題：“愚公移山的方法在現今社會是要繼承，還是要批判？”讓學生的思維發散開來，小組討論，不僅能很好地理解課文思想，還能聯系生活，提出自己獨到的想法。有時他們的觀點也很獨到。還有一次，我們圍繞“網絡語音”“如何看待洋節”也都做了精彩的辯論，各抒己見，小組間互不相讓，爭論十分激烈。“辯論點”的尋找需要我們深入的鉆研教材，提取最具活動的知識點。

2.4 采用寓情于理的情感教學模式

語文課程，如何在課堂教學里融入深深的情感，以達到一種認知與情感的完美結合，可以采用一種寓情于理的教學方式。情感教學不僅強調教師與學生間感情的真誠交流，更注重整個教學過程中學生的情感體驗。讓學生“身臨其境”。調動學生的各種感覺，達到一種真正的情感體驗。

例如：我教學《阿里山紀行》一文時，在學生充分閱讀課文的基礎上，設計了這樣一個環節：假如你是吳功正先生阿里山之行的導游，你將如何介紹今天的行程？這個環節學生結合了自己生活中所歷、所見、所聞的情境，以導游的身份熟悉文本，并通過自己做導游來感受作者寫游記的方法：移步換景。看看你可以把哪些美景一一給我們展現出來。（要求學生：熟讀課文要求：讀準字音、讀得流暢。邊讀邊劃出表示作者地點轉化的語句，讀后完成下面的一個小活動。）

請快速瀏覽課文，參照標明作者行蹤的語句，填寫完善下列解說詞。

大家好！非常高興，今天由我帶領大家一起游覽阿里山，宴會結束后，我們將從（? ? ? ? ? ）乘飛機到達中部城市（? ? ? ? ? ），然后改乘（? ? ? ? ? ? ）進山，經過3個小時的運行后我們會到達 （? ? ? ? ），從這里開始我們需要步行上山，穿過一（? ? ? ? ? ?），我們會看到（? ? ? ? ?），邁過（? ? ? ? ?）間的（? ? ? ? ? ? ），最終將會欣賞到阿里山的標志和靈魂——（? ? ? ? ? ）……

學生在完成這部分時很快就把握了文章的主要脈絡，形式新，很有趣味，又能很好的理解內容，表達清晰。課堂上，同桌間的演練饒有興趣，兩位學生的導游詞解說的很出色，表演的也很老練。這種角色效應，尊重了學生獨特的感受體驗，能使學生在輕松愉快的氛圍中點燃智慧的火花，能讓學生的情感在課堂中自然流淌，體現了新課程理念，從而使課堂真正屬于了學生，課堂也真正地活了起來。由于此部分是文章的重點，抓住了關鍵性的詞語，一目了然。這幾個詞也可以是每段的小標題，很醒目。

如何讓語文課堂更加精彩。學生積極主動參與，自己學習意識增強。語文老師可以八仙過海，各顯神通，只要是有利于提高學生學習興趣的方法都可以運用，只要是能激活課堂中的每一個成員的學習興趣，增強自主學習的意識，都可以嘗試。教學有法，教無定法，貴在得法。在教學實踐中，努力讓每一位學生都能得到來自老師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關懷的燦爛陽光下，讓每個學生都成為課堂上的主角。

（作者單位：黑龍江省大慶市第四十四中學）