活用趣味APP激發(fā)學生的寫作興趣

陳倩

摘要：學習語文就是學習中國的漢字、語言、文化等各個方面的知識，而小學生是祖國的未來和棟梁，對于小學生的語文教學非常重要。雖然現(xiàn)在對于小學語文教學的教學方法和模式有了很大的改進，但是現(xiàn)行的小學語文寫作教育依然不夠未來對小學生的要求，小學語文寫作教育并不被特別重視，小學生對于寫作沒有興趣，甚至有些小學生對于寫作產(chǎn)生了倦怠心理，害怕寫作，不愿意去嘗試寫作，而在現(xiàn)代信息化技術發(fā)展迅速的背景下，教師可以活用APP激發(fā)小學生的寫作興趣，提升小學生的寫作能力。

關鍵詞：小學;趣味APP;激發(fā);寫作興趣

引言：

小學學生在小學語文課堂上學習的正是思考問題的能力、辯證的看待問題的能力等各方面的能力，也是學生們思考該如何做人，做什么樣的人的關鍵時期。語文就充當了這樣一個引導角色，語文的寫作教育能夠讓學生們樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，小學語文教師要在語文教學中引導學生們學習好語文。寫作在小學生的語文教學中占有很大的地位，目前小學生的寫作問題也比較突出，尤其是小學生對于寫作沒有興趣的問題，教師可以在課上課下的教學中活用趣味APP，提升學生的寫作趣味。本文將從活用APP提升學生寫作的重要性及方法策略和在運用APP教學時候會遇到的問題兩方面展開討論。

一、活用趣味APP激發(fā)學生寫作興趣的重要性

在傳統(tǒng)的小學寫作教學中，教師主要通過講將課本知識講授給學生這種簡單的方式來教學，這種方法老師不僅會感到很累，學生也容易對寫作這門課失去興趣，這就是許多學生感到寫作課難而且無聊的原因[1]。如果教師能夠?qū)PP與小學寫作教學恰當?shù)娜诤掀饋?，利用多媒體教學，能夠?qū)懽骺菰餆o聊的知識多方面、盡可能的展示給學生，這樣能夠讓抽象的寫作知識變得靈活起來，讓學生的思維變得活躍，能夠正確的理解并準確的記憶寫作知識。活用APP激發(fā)學生的寫作興趣依托于強大的網(wǎng)絡科技，既將課堂變得有趣化、多元化，最重要的是能夠提升學生們對寫作的興趣。

在寫作教學過程中，教師可以通過APP平臺展示學生的作業(yè)，這樣能使小學生們有成就感，這對小學生來說能夠激發(fā)他們寫作的興趣和動力。如果教師能夠通過APP批改作業(yè)，這減少了老師的工作量，能夠讓老師有更多的時間用于教學，學生也能夠及時看到老師給予的評價，學生也能夠看到其他同學的優(yōu)秀作品，能夠得到很好的啟發(fā)，對于寫作能力的提升也有一定的益處。

二、活用趣味APP激發(fā)學生寫作興趣的方法策略

（一）注重方法、靈活運用

寫作是一門感性的學科，寫作是帶有感情的、需要人們?nèi)ニ伎嫉囊婚T藝術。但小學生往往難以把握感情。這些就需要教師將活用APP教學中先進的系統(tǒng)與教學融合起來。選擇哪一個APP系統(tǒng)就非常重要，教師就需要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，不同的教學環(huán)境運用不同的活用APP教學系統(tǒng)。例如：在講小學三年級下冊《我去過美麗的地方》這一課的內(nèi)容時，就可以利用APP3D模擬系統(tǒng)，向?qū)W生展示有些地方的美景。也可以讓不同的學生們說出他們?nèi)ミ^的美麗的風景，教師可以利用APP系統(tǒng)向?qū)W生們實景展示，向?qū)W生們展示一些美景的圖片、視頻，這樣，不僅僅可以擴大學生們的事業(yè)知識，還可以激發(fā)學生們的寫作興趣，培養(yǎng)寫作情趣。

（二）選擇情境、積極教學

教師要根據(jù)學校的環(huán)境設備情況的不同，合理的利用教室的多媒體設備開展教學活動，為提升學生的寫作能力做出應有的努力。例如：教師在教學三年級下冊《我喜歡的一首歌曲》這一課的時候，就可以讓學生們說出自己喜歡的音樂，然后教師利用發(fā)達的網(wǎng)絡系統(tǒng)，通過教室多媒體用APP將學生所說出的音樂放給全體學生聽，讓所有的學生一起感受音樂，促進教學。多媒體和計算機是新課改中所要求的重要的一部分，教師應該利用其所包含的各種各樣的功能實施教學，有些APP具有很強大的AI和實境模擬功能，教師可以利用這一點，例如：在學習三年級上冊《一個有趣的故事》這一課的時候，就可以利用計算機的實境模擬功能，讓學生們深入環(huán)境當中學習，融入故事的寫作環(huán)境中去，在這種模擬的環(huán)境下說出寫出好的作文可能會更加的容易一些。也能夠提升學生們的寫作興趣。

（三）注重時機、有利教學

把握好運用的時機，運用APP對于學生的寫作教學中占有很大的優(yōu)勢，但如果教師在任何情況之下都運用APP來提升學生對于寫作的興趣，反而適得其反，達不到預期的效果，不和時機的運用只會為小學的寫作教學帶來負擔，不但浪費教師與學生的時間和精力。因此，教師將APP運用融合到小學寫作教學的過程中，不能盲目跟風的隨便亂用現(xiàn)代教育技術，要有針對、有選擇的使用APP，這樣，才能使學生在教師運用APP教學的過程中受益[2]。

三、活用APP激發(fā)學生寫作興趣會遇到問題及解決方法

在科技快速發(fā)展的同時，也難免會遇到一些問題，這就需要技術人員與老師的完美結合，教師要積極的去學習計算機等與APP相關的知識，只有這樣，教師才能夠靈活的運用APP的各種功能。在運用APP激發(fā)學生對于寫作興趣的教學中，可能會出現(xiàn)一些APP難以操作的情況，這就需要教師提前做好充足的準備，預防這種情況的發(fā)生。教師在運用APP的過程中，可以及時向?qū)W生征求意見，多和學生溝通不同APP的優(yōu)缺點，在不同的教學環(huán)境中運用不同的APP。在實際的教學中，肯定會遇到很多種不同的問題，教師需要根據(jù)不同環(huán)境，不同學生，不同的問題，設立不同的解決方法

四、結束語：

教育要全面發(fā)展和開展，小學寫作教師要注重課堂趣味性的構建，只有這樣，才能滿足學生的學習要求，在小學教育這么關鍵的時期，寫作課堂上的趣味性的構建不應該被忽視，小學寫作教師要注重運用APP構建課堂趣味性的方法，不斷的去改善和創(chuàng)新自己的方法，在課堂上為學生們展現(xiàn)寫作趣味性的一方面，教師們要因生制宜，為不同小學生接受能力的不同，尋找適合不同學生的不同APP。構建合理的小學寫作課堂的趣味性，才能夠激發(fā)學生們對于寫作學習的興趣，還能夠提升小學生們的學習寫作的能力。在這個過程中，教師們不能夠基于求成，要具有耐心的展開趣味教學。

參考文獻：

[1]繆建琴.活用三種“心理效應”激發(fā)學生作文興趣[J].科教文匯（下旬刊），2007（2）：62-62.

[2]馮萍.活用教學方法，提升寫作興趣——中職院校應用文寫作教學方法探究[J].職業(yè)，2016（27）：122-123.