淺析初中班級管理的德育教育

方紅

摘 要：班級管理是關系一個班級質量和學生學習狀態的重要因素。而德育教育對學生的影響更是深遠，因此，教師在進行班級管理時應該滲透德育教育，加強對學生的思想品德培養，促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中班級管理；德育教育；注意事項；師生關系；加強溝通

一、德育教學中的注意事項

1.初中班級管理中滲透德育教育落實要到具體的學習生活中。

初中班級管理中滲透德育教育不是紙上談兵，在班級管理過程中，如果僅僅用語言來教育學生提高自身道德修養一定是空洞乏味的，德育教育不是口號，而是要落實到實際行動之中。否則，學生只是知道德育教育這樣一個空洞的概念，對于初中生來說根本不可能理解如何將德育教育滲透在學習生活之中。但是目前由于教學成績的壓力，多數教師面對德育教育也只是一句帶過，不加以重視，這樣德育教育也就停留在表面，根本不可能深入。

2.德育教育是一點一滴的滲透，不能急功近利。

德育教育體現在學習和生活的方方面面，班主任教師是學生的榜樣，應從一點一滴的小事做起，不斷對學生滲透德育觀念。比如，要想教育學生不能上課遲到，教師自己就要努力踐行做好榜樣帶頭作用，再比如，要想讓學生之間和諧友愛，作為教師就應該心平氣和的對待周圍的人和事，這樣在不知不覺中就達到了德育教育的目的。如果把德育教育局限于一個班會或一個活動就能達到預期的目標的話，帶來的結果只能是失敗。不能急功近利，在學校生活中向學生滲透良好道德素質的重要意義和對今后人生的意義，即使學習成績再好，道德品質不高也不是一個成功的人，讓學生自主提高自身的道德素質，樹立正確的三觀，從而達到事半功倍的效果。

3.德育教育要考慮學生的心理和情緒，不能過分鼓勵或批評。

對于初中生來說，正處于青春期，自尊心都很強，在進行班級管理的過程中，如果教師發現了學生身上的問題，不分場合地點的嚴厲批評和教育，不僅不能有效幫助學生提升道德素質，反而會引起學生的反感和叛逆情緒，對于今后的教育工作帶來不必要的困難。與此同時，過分的表揚學生也可能讓學生變得沾沾自喜，同樣不利于德育教育的滲透。

二、建立和諧的師生關系，加強與學生的溝通

班主任要成為學生的知心朋友，多與學生進行交流溝通，全面了解學生在學習和生活中遇到的難題，并幫助學生積極解決。首先，班主任要和學生之間建立平和、和諧的師生關系，提高師生之間友誼度，增強教師自身對學生的潛在影響效果。其次，教師在日常教學和生活中要做好自身帶頭示范作用，言傳身教、以身作則，用自己的行為感染學生，以此來提升德育教育效果。德育教育并非是單純靠理論說教，還必須從情感和行動上進行加強，灌輸式的教育不僅難以取得有效教育成果，還可能會導致學生出現抵抗情緒，甚至為了抵抗而出現各種反叛行為。

比如，針對班上性格內向、沉默不語的留守兒童，班主任應多和他們進行心靈上的溝通過，對成績落后學生主動利用假期時間義務補課，同時引導他們將自己心中的苦悶與不開心等傾訴出來，做學生傾述的"樹洞"。作為班主任，不僅要成為學生的良師，更要成為他們的益友，只有真正了解學生的情況，用"愛"來打動學生，用"情"來感化學生，才能夠找準學生心內深處存在的問題，最終解決問題，幫助學生健全人格、高尚品德的形成。

三、建立良好的班級文化，積極引導學生樹立正確的德育觀念

對班級文化的建立包括了制度的建設和精神文化建設，制度文化的建設是為了更好的規范學生的行為，精神文化的建設是為了對學生的行為進行引導。

制度文化是指一種強制性的規范，包括了建立紀律規范、衛生評價、綜合素質評價等制度，實施科學合理的獎懲制度。德育教育雖然強調的是道德的引導，但是這并不代表班級管理就不需要制度。良好的班級管理制度是德育教育實現的基礎，通過對學生各項行為的評價和獎懲，讓學生感受到班級的歸屬感，提高學生的自覺性，促進了德育管理工作的發展。而且，加強制度的建設能夠培養學生遵守制度的自覺性，這也屬于德育教育中的一項重要內容。

良好的班級文化對學生起到的是引導、感染、認同的作用，當學生對一個班級產生了歸屬感以后，學生就會認同班級內的文化。和諧、健康的班級文化，能夠促進班級師生關系和同學關系的和睦，確保班級管理工作順利開展。

四、培養學生的自制力，提升學生的辯證能力

初中生已經開始具有自我約束意識，但是由于其自制力還不夠穩定，所以還需要教師能夠協助不斷的深化學生的約束能力，這也是德育教育中的重要內容。通過自我約束能力的培養，能夠使學生準確的判斷事物的準確性，提升學生對事物的辯證能力，進而實行自我行為的約束。

比如，在使用手機的管理中，大部分學校都要求學生不準帶智能手機，主要是因為學生的自我約束能力差，會利用上課的時間用手機上網或者游戲，進而影響課堂紀律和學生的學習。而在對學生的自我約束能力培養中，教師就可以針對這個問題，制定班級公約。首先，教師和學生約定好，帶手機必須要得到家長的認可，并根據學生家庭情況攜帶手機，所有佩戴手機的人都需要向班主任登記，并規定好佩戴的時間、地點以及使用的頻率，最后約定如果違背公約的懲罰等規定。通過這種方式來使學生自覺的抵御手機的誘惑，進而實現提升學生自我約束能力的目的。

通過這種管理辦法不僅有效的改善了學生對禁手機令的抵觸和反抗，同時也不會因為盲目的攀比而選擇昂貴的手機，通過由“堵”到“疏”的方式，實現對學生使用手機的管理，同時也能夠保證師生關系的和諧性。學生能夠感受到教師對自身的尊重和信任，為了不辜負教師的尊重和信任學生也會更好地約束自身的行為。

總之，在初中班級管理中滲透德育理念，既是素質教育的必然要求，也是學校促進學生全面發展的主要途徑。初中班主任教師在進行班級管理中必須要重視德育教育的融入，在日常教育和管理中潛移默化培養學生道德素質水平。同時，聯合家長一起從學校、家庭兩方面確保德育教育效果，努力將學生道德品質和綜合素質提升到更高層次，為國家和社會提供德智雙馨的優質人才。

參考文獻：

[1] 楊生元.班級管理中滲透德育教育的途徑[J].中國農村教育，2009（05）.

[2] 邱岷，黃杰.淺談班主任如何在班級管理中滲透德育教育[J].新課程研究（中旬刊），2016（08）.

（作者單位：山東省肥城市湖屯鎮初級中學）