基于就業(yè)目標導向的高職學生職業(yè)規(guī)劃指導研究

胡薇薇

摘要：高職院校學生的職業(yè)規(guī)劃工作一直以來就受到人們的關注，以就業(yè)為主要目標的高職職業(yè)規(guī)劃方案能夠很大程度上促進高職學生對就業(yè)目標的提升和關注，也能進一步緩解高職院校就業(yè)季的就壓焦慮。本文側重相關職業(yè)規(guī)劃課程的實例進行研究和論述，在高職學院學生職業(yè)規(guī)劃的相關課程和技能培訓中進行總結提煉，進一步促進高職學生的發(fā)展。

關鍵詞：職業(yè)規(guī)劃;就業(yè)目標導向;高職學生

引言

高職學生最終都會走向職業(yè)崗位，而在此過程中，由于學生對自己的特點以及優(yōu)勢還不夠了解，從而在日常的學習生活中也難以做到良好的學習規(guī)劃，在日常的學習中也難以對自己進行準確的定位，并最終導致自己在面臨畢業(yè)之際難以尋求合適的工作。為了更好地探索高職院校中針對學生的職業(yè)規(guī)劃，本文重在探索相關研究，以便指導現(xiàn)實實踐。

一、基于就業(yè)目標導向的高職學生職業(yè)規(guī)劃指導的重要意義

（一）加強高職學生職業(yè)技術自信和能力

通常而言，在進入到高職院校前，學生對自己可能還沒有十分準確的定位，而面對社會的要求和壓力，高職學生對自己的定位也有較清晰的認識和了解。故而在日常學習中容易自暴自棄，面對此種情況學校教師以及相關課程開發(fā)的專業(yè)人員就要意識到學生自身的未來以及將來的發(fā)展。與此同時，給予就業(yè)目標導向的高職學生職業(yè)規(guī)劃指導能夠幫助學生對自己的未來有一個清晰的規(guī)劃，從而在未來畢業(yè)之際能夠實現(xiàn)自己的專業(yè)抱負和理想。專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導能夠引導學生從事自己真正感興趣的事業(yè)，也能對自己在校期間的學習做出細致的規(guī)劃和努力。

（二）促進高職院校的良性發(fā)展

通常而言，提起高職學校社會普遍存在的心理是只有那些學習不好沒有能力自我放逐的人才會去這里念書。這種觀念的產生也進一步波及了高職院校，在人們傳統(tǒng)觀念里高職院校只是培養(yǎng)那些學習不好的學生，在社會中的名聲也不太好。與此同時，普通的高職院校和其他本科相比而言還是存在一定的差距，無論是從教學設施還是教學質量上都有著不小的差距。因此，在針對高職院校的職業(yè)培訓以及設計課程中要注重對實踐的培養(yǎng)和加強，確保高職學生在畢業(yè)季能夠有一技之長，從而找到合適的工作。此外，除了開發(fā)不同形式的課程實踐之外，還應該進一步加強對理論知識的學習和應用，唯有如此才能在不同層面促進高職學生綜合實踐的發(fā)展。學生可以結合自己的興趣愛好，也可以時時關注最新的人才市場改變情況，以便做到心中有數(shù)，能夠進一步提升自己的能力和工作技能，從而為最終自身的職業(yè)能力打造堅實的基礎。

（三）社會對新型全面發(fā)展的人才的需求

在當今社會，針對人才的要求越來越高，不同人才的要求都在走向高精尖。與此同時，面對接受技能和專業(yè)知識的高職人才，也需要改變原有的發(fā)展策略和發(fā)展要求，進一步提升自己的競爭力和反應能力。高職院校應該清醒的認識到，作為高職院校應該首要將就業(yè)作為自身最主要的發(fā)展目標。面對當前社會形形色色的職業(yè)要求，堅持自己的王牌專業(yè)，打造王牌學院和學生進一步提升學校自身的社會聲望。

二、基于就業(yè)目標導向的高職學生職業(yè)規(guī)劃指導的主要途徑

（一）堅持育人為本的發(fā)展理念

高職院校主要是培養(yǎng)專門領域的技術專業(yè)人才，在培養(yǎng)人才方面，高職院校應該堅持育人為本的教育理念，加強對學生的了解和認知，了解學生內心最真實的想法，確保課程設計的合理性和時效性，能夠將學生的利益放在第一位，確保學生的發(fā)展。其次，精確定位課程的功效和意義，讓學生真正意義上理解課程設計的邏輯意義[4]。唯有如此，在堅持育人為本的前提下，高職院校才能進一步提升自己的學校聲望和良性發(fā)展。

（二）注重企業(yè)單位最新的用人動態(tài)變化

隨著社會的發(fā)展和快速變更，企業(yè)用人單位對人才的要求也在不斷改變和進步，大一學過的課程可能在大四畢業(yè)時就已經過時了。面對如此情況，需要高職院校進一步加強和企業(yè)用人單位的動態(tài)聯(lián)系，保證各個專業(yè)能夠走在時代發(fā)展的前沿，保障學生的就業(yè)能夠順利實現(xiàn)[1]。對于不同企業(yè)之間所看重的相同品質，學校要有意識地加強和探索，創(chuàng)造更多實習機會讓學生了解不同工作之間的真實場景，以便為未來就業(yè)的發(fā)展做出準備。

（三）加強課程的多元分配，促進學生形成良好的就業(yè)觀

高職院校在課程的開發(fā)和設計過程中應該更加重視課程的多元化和創(chuàng)新性，保障高職學生在畢業(yè)季能夠更好地適應工作與學習的內容。在了解相應的職業(yè)規(guī)劃和學習能力培養(yǎng)等前提下，盡可能保證學生自己對自己的學生生涯有著清晰的目標和合理的安排，在不同的形式發(fā)展下對自己的未來做出更好的安排和發(fā)展[2]。通過幾年的努力學習，找到自己的人生方向，而與此同時，在這個過程中學校合理的課程配置需要更多考量和改進。

（四）幫助學生完成角色轉變，更好地融入社會角色

在學生進入到高職院校的同時需要進一步開展相應的課程，幫助學生轉變自身的學生生活狀態(tài)。高職生涯和中學時代已經是完全不同的兩個過程，在高職畢業(yè)之際許多學生面臨著畢業(yè)，面臨著尋找工作，更面臨著自食其力的壓力[3]，從而幫助學生及時理清自己的思路，重新建構每個人的學習生活則是一個不可或缺的有力助推手。此外，要想更好地完成學生自身的角色轉換，需要更加讓學生明白自己是為了什么學習，以及在未來自己是否能夠保障自己的生活和發(fā)展。要讓學生明白今日的努力學習和實踐是為了未來更好地就業(yè)發(fā)展，從而在進入職業(yè)院校的那一刻起，學生就應該把握課程的重點，學習相關的核心技能，以便未來更好地發(fā)展。

三、結束語

綜上而言，基于院校就業(yè)目標導向下的課程設置和就業(yè)輔導能夠在很大程度上指導學生，促進學生未來的發(fā)展和實踐應用。指導下的課程設置以及不同企業(yè)單位的實踐活動能夠幫助學生更好地了解相應的行業(yè)動態(tài)和發(fā)展，從而加強學生自我學習的方向。就業(yè)指導在高職院校中有著不可或缺的地位，也是高職院校自身重要的一部分，需要全社會基于更多重視。唯有更加重視，才能促進高職學生的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]周金葵，張閣林.基于就業(yè)目標導向的高職學生職業(yè)規(guī)劃指導研究[J].職業(yè)技術，2006（14）：44-45.

[2]楊嬌華.基于就業(yè)目標導向的高職學生職業(yè)規(guī)劃指導研究[J].科技展望， 2016（5）.

[3]楊清波，謝小蓉.基于創(chuàng)業(yè)就業(yè)目標導向的網絡時代高職院校德育研究[J]. 佳木斯職業(yè)學院學報，2018（2）：166-166.

[4]曹建平.基于職業(yè)生涯規(guī)劃在高職學生就業(yè)指導工作中的應用研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（04）：151-152.